统计的量（拓展与练习）2.docVIP

研究课题： 省级重点立项课题《注重学生对数学学习经验积累的教学研究》 区级小课题《小学高年级数学课堂拓展题设计及学生个性化解题案例分析的研究》 统 计 的 量 （拓展与练习） 学习内容： 国标苏教版数学六（下） 七 《统计》 79-82页相关知识内容拓展 学习目标： 1．理解中位数众数的意义 (2)能正确并较熟练地求一组数据的众数和中位数。 ．能力目标：计算能力。 ．情感目标： 认真、耐心、细的学习态度和学习习惯。数学知识来源于生活，又服务于生活的思想。 教学重难点： 平均数、众数中位数这三之间的联系与区别。在实际中用平均数、中位数众数来分析处理数据。 1．．A 技术员B 技术员C 技术员D 技术员E 技术员F 实习技术员G 工资 8000 6000 2500 2200 2000 1700 1700 1700 1200 仔细观察表中的数据，计算该公司员工的月平均工资是多少？ 列式计算：（ ） 这个月平均工资能否客观地反映该公司员工的实际收入？ 该工资表中数据的中位数是（ ）；众数是（ ）。 中位数： 将一组数据____________________，处在______________位置的数。（当数据为奇数个时，_______________是这组数据的中位数；当数据为偶数个时，_________________是这组数据的中位数） 众数： 在一组数据中，出现___________________的数。 二、知识链接运用 一个月后公司根据技术水平及表现，对员工工资进行调整： 员工 总工程师 工程师 技术员A 技术员B 技术员C 技术员D 技术员E 技术员F 小 范 实习技术员G 工资 8000 6000 2500 2200 2000 1700 1700 1700 1500 1200 1．． 工资 10000 8000 5000 2500 2000 1800 1500 人数 1 （总经理） 2 （副总经理） 2 （经理） 5 16 25 20 你认为该公司的董事长、工会主席和普通职工将更会关注工资数据的平均数、中位数和众数中的哪一个？说说你的想法。 辩 论： 某班的教室里，三位同学正在为谁的数学成绩最好而争论，他们的五次数学成绩分别是： 小东： 70， 94， 95， 98， 98。 小明： 62， 62， 98， 99， 100。 小丽： 40， 62， 85， 99， 99。 他们都认为自己的成绩比另外两位同学好，请你结合各组数据统计的量，谈谈你的观点。 平均数、众数和中位数都是描述一组数据的集中趋势特征的数，但描述的角度和适用范围有所不同。 平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系，其中任何数据的变动都会引起平均数的相应变动。 众数着眼于对各数据出现的频数的考察，其大小只和这组数据中的部分数据有关。当一组数据中有不少数据多次重复出现时，其众数往往是我们关心的一种统计量。 中位数则仅与数据的排列位置有关，某些数据的变动对它的中位数没有影响。当一组数据中的个别数据变动较大时，可用它来描述其集中趋势。 三、巩固拓展延伸 选题分层练习（注：“勤奋”和“学习”更重基础，“开拓”和“进取”适当提高。） 勤 奋 1. 一组数据的平均数一定只有一个。………………………………………… （ ） 2. 一组数据的中位数一定只有一个。………………………………………… （ ） 3. 一组数据的众数一定只有一个。…………………………………………… （ ） 4. 一组数据的中位数一定是这组数据中的某个数。………………………… （ ） 5. 一组数据的平均数、中位数和众数可以是同一个数。…………………… （ ） 学 习 请你构造两组数据： 1.不止一个众数的一组数据 2.没有众数的一组数据 开 拓 已知一组数据10，10，x，8 (由大到小排列)的中位数与平均数相等，求x的值和这组数据的中位数。 进 取 当5个整数从小到大排列，它们的中位数是4，如果这组数的唯一众数是6，那么这5个整数的和最大可能是( )。 A.21 B.22