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踏上幼儿游戏的旅程 作者：韩莉 金美 推开游戏之窗， 感受幼儿游戏的真谛。 打开游戏之门， 发现幼儿游戏的奇妙。 进入游戏驿站， 一同踏上幼儿游戏的旅程。 游戏是对人生的模拟，游戏是对未知的探索。幼儿游戏是幼儿借助对现实生活的认知、理解，在假想的情景中模仿与再造成人的实践活动，是当前幼儿园实 施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。 游戏内容对于活动的主体——幼儿来说，不都是预设的、固定的、静态的，更不是一幅事先勾勒好的广而适之的游戏蓝图，而是多变的、丰富的、不断生成的。如果说我们的游戏是一幅蓝图的话，那么它不是早已由教师单独绘就的，而是教师和幼儿共同建构、共同参与的，游戏的产生和发展是随着教师和幼儿的互动而不断展开、调整的，从而不断产生新的活动内容和形式。 ★预设与生成 中班孩子的生活范围逐步扩大，已不再满足于模仿家庭生活。他们渴望参与社会生活，好奇地看待在成人带领下的吃、穿、住、行等日常活动。公共汽车的站牌、餐馆里的广告、农贸市场的杆秤、影楼里多彩的服装，无不引起他们强烈的好奇心。在游戏的选择与准备上，我们一改往日教师包办的做法，让全班幼儿参与到游戏的筹备中来。 根据中班孩子的年龄特点，我们预设了“影楼”、“理发店”、“美食”、“花店”、“菜场”、“棋社”等活动供幼儿讨论与选择，围绕“我们班到底开展什么游戏好？”孩子们展开了激烈的讨论，一段时间后孩子们各持己见，大家的意见各不相同。针对这一状况，教师将问题抛给孩子“每个人的想法都不一样，怎样才能选出大家都满意的游戏来玩呢？”经过商议确定进行投票选择，得票多的两个则为我们班的区域游戏内容。（插图1） 在投票中，让幼儿体验民主、公平的氛围，用孩子能够接受的方式方法记录投票结果，让幼儿对投票中的数字进行统计与比较，师生共同判断投票结果，达成共识，让幼儿在游戏生活中运用教学解决实际问题。 ★调查与访问 内容确定后，经过商议产生了新的游戏名称“宝贝厨房”及“童心影楼”。光有名字不行啊，以后将怎样开展游戏，游戏前又要做些什么样的准备工作，带这这些疑惑，我们的调查与访问展开了。调查中，幼儿仔细地观察、有目的的访谈，大胆地常识运用调查表，调动全身的感官，通过视、听、问、记录多种方式收集尽可能多的信息作为后期游戏探究的客观依据。 迈开“宝贝厨房”游戏探究的第一步，那就是让爸爸妈妈带孩子走进附近的餐馆，进行一次社会调查活动，让孩子去观察、去访问，并记录下他们亲身感受到的东西，这些才是最真实的信息。 案例：亲子调查“我家附近的餐馆”（插图2） 案例：师幼调查“我们的准备工作”（插图3） 经过调查与访问，孩子已经很明确开展“宝贝厨房”游戏，所必须要做的前期准备工作，在教师提供海绵、皱纹纸、纸杯等材料后，在师生共同努力下，“宝贝厨房”里的半成品已基本准备到位。（插照片：水饺、包子、面条、汉堡等） 协商与讨论 角色商讨 幼儿游戏离不开角色，而这些角色都是来源于他们身边的社会生活中各行各业的人们。那么在“宝贝厨房”这个游戏中有哪些角色、如何分配角色、怎样与同伴合作等问题，都可让幼儿通过商讨不断得到解决。 游戏实录：厨师的徒弟 我们的“宝贝厨房”已经开张数日了，可厨师总是那几个小朋友担任…… 二、情节商讨 幼儿游戏有了情节才能得到延伸和发展。当幼儿游戏进行到一定阶段时，往往会出现许多矛盾和冲突，用商讨的形式帮助幼儿解决冲突、丰富和拓展情节，使他们在思维、创造、交往的过程中提高游戏水平，体验游戏探究过程的成功与快乐。 游戏实录：为什么顾客越来越少 我们的“宝贝厨房”已经开张有一段时间了…… 经过商讨，产生了“烧烤”及“麻辣汤”两个新的游戏内容，使得我们的厨房更丰富更热闹了。 ★创意与制作 一、创意制作的引发 创意有时来源与孩子的相互启发，他们通过谈论有趣的问题，讨论试图解决的问题，进行思维的碰撞。有时一个孩子的创意启发了大家，有时小组成员间共同激荡出新的思维火花。这些创意使游戏情节不断丰富，使游戏内容不断发展。 案例：点菜单的设计 十来个“顾客”在排队等着点菜，有些乱，有人在抱怨。经过讨论决定大家一起来给“宝贝厨房”设计点菜单，“顾客”可以直接坐在桌子边看点菜单点菜，减少排队点餐的时间。孩子们对此提议非常感兴趣，许多孩子都开动脑筋动手设计出了独具个性的菜单，经过举手表决童童小朋友设计的点菜单被“宝贝厨房”录用。（插图片 点菜单） 创意制作的策略 孩子的创意通常是灵感的激发，他们有意或无意地运用了特征联想和功能