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异分母分数加减法 一、情景引入。 1.学校后面有一片菜地，分给了各个班栽种。我们五（2）班也有一块地，你们知道菜地里都种了那些菜吗？（生说）同学们真的很能干，种了这么多菜，下面我们就一起来看看我们的成果。（出示例1） 例1：五（2）班有一块地，其中种了番茄，种了辣椒，种青菜。你能提出哪些数学问题? 师：同学们真行，提出了这么多的数学问题，老师把你们提出的问题整理了一下，今天我们重点解决这三个问题。请看大屏幕。 （1）种辣椒和番茄的面积一共占这块地的几分之几？ （3）种番茄和青菜的面积一共占这块地的几分之几？ （4）种青菜比种辣椒的面积多几分之几？ 这三个问题中，你能解决哪个问题？（第一问） 指名说说计算方法。 （师：思路非常清晰，象这样分母相同的分数加减法我们怎样计算？ 生：同分母分数相加减，分母不变，分子直接相加减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。 师：简洁明了，声音洪亮。为什么同分母分数可以直接相加减？ 生：因为他们的分数单位相同。 1/8和3/8的分数单位是多少？） 二、质疑问题，渗透方法。 出示第二问，口头列式。猜猜这题得多少？你认为它能直接相加吗? 这一题和前面的两题有什么不同？ 你很注意观察。象这样分母不同的分数叫异分母分数，今天就让我们一起来探究异分母分数加减法的计算方法。（板书课题） 科学探究从来不会、也不应该只停留在猜想这一步上，它需要我们作进一步的验证！ 师：根据以往的学习经验，碰到新问题，我们该怎么办? （二）初次尝试，体验方法 请同学们运用以前学过的知识自己想办法解决，同学们自己先独立思考，然后在小组内交流。 1.生开始探究。师巡视指导，随机评价。 2. 汇报结果：几种情况。（哪个小组愿意上台来谈谈你们的想法？） A：借助操作得到结果。 把一张长方形纸折一折，再涂色表示出它的 、看一看结果。（你是怎样看出的？原来的被看成了几分之几？（课件演示） B：先通分化成同分母分数再加减。说说你是怎样想的。 （指着通分过程问）这一步我们在干吗？为什么要通分? （强调：只有分数单位相同才可以相加减。）这转化的过程中应用了什么知识？它的根据是什么？ 指导书写：我们对通分的过程已经很熟练了，在写计算过程时，可以直接写出通分的结果。+，那么你能自己解决下面的问题吗？ （）二次尝试，熟悉方法（计算―）1.同学们能用刚才自己探索出来的方法计算出―吗？ 2. 学生独立尝试汇报结果。师强调：我们对通分的过程已经很熟练了，在写计算过程时，可以直接写出通分的结果。（）自选计算，巩固方法。的？为什么要把1转化成？ 指出：计算1减几分之几时，把1转化成与减数同分母的假分数再计算。 C. 你是用什么方法验算上面的两道题的？还有别的验算方法吗？ 2.说说计算异分母分数加减法要注意什么 （要先通分，把异分母分数转化成同分母分数，再按同分母分数加、减法进行计算。通分时要用分母的最小公倍数做公分母。计算结果如果能约分的，要约成最简分数。1减几分之几时，把1转化成与减数同分母的假分数再计算。） 三、 ＋＝＋＝ ＋＝＋＝ －＝－＝ 1－＝－＝ 3. 下面是小马虎在学习本节内容后练习的道题，请你来当老师，帮他看看是否正确。 （2）1 （4） (1)先独立思考。(2)谁来当老师，帮他指出问题？ (3)通过这道题的练习，你想给小马虎提点什么建议呢? . 解决实际问题。 （1）练习十四第3题。 ①指名读题。提问：怎样列式？为什么这样列式？ ②学生独立解答，集体反馈。（做对的举手） （2）练习十四第4题。 ①出示线段示意图，指名说说图意。 ②逐个出示书上三个问题，学生独立列式解答，指名汇报交流。提醒学生注意本题中的分数表示的是路程的长短，故得数后应写上表示长度的单位名称。 四、 五、作业：P80练一练 （指导书写格式） 1