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我国高职院校教育改革发展方向浅析 摘要：经济全球化、教育国际化，对高等职业教育提出了新的和更高的要求。我国高等职 业教育办学要适应国际形势的变化，符合国民经济社会发展的需求，就必须加大改革力度， 以特色、质量求生存，深入联合行业企业，实现校企的深度合作、工学的紧密结合，大力 加强双师型教师队伍建设等，以提升高等职业教育服务于区域经济社会发展的能力。 　　关键词：高等职业教育；办学模式；改革 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1671―6124(2011)06―0069―03 　　随着《中华人民共和国职业教育法》的颁布实施，我国高等职业教育获得了飞速发展 并不断壮大。但在高等职业教育的办学发展过程中，很多高职院校尚未摆脱普通教育的办 学模式，与行业企业难以形成良好的合作互动关系，这种障碍至今仍制约着高等职业教育 办学的科学发展。2010 年召开的全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010-2020 年)》对大力发展高等职业教育指明了方向，提出了明确要求。笔者试图通 过对国内外职业教育办学模式的分析，探讨我国高等职业教育办学模式的改革创新，深入 联合行业企业，使校企更加深度合作、工学更加紧密结合，大力加强双师型教师队伍建设， 突出特色、追求质量，以提升高等职业教育服务于区域经济社会发展的能力。 　　一、我国高等职业教育办学模式现状 　　所谓我国高等职业教育办学模式是指“在高等教育框架下，融入产业、行业、企业、职 业和实践等五个要素，并使这些要素在办学模式、运行机制和教学过程中占有较大的比重， 由此提升高素质技能型专门人才的培养质量，服务经济社会发展的水平，并构建与之相配 套的政策、法规与制度环境”。我国高等职业教育办学经过多年的努力，探索出了诸多模式， 如“订单培养模式”、“产学研结合模式”、“工学交替模式”、“学校+公司+农户”模式、“学校+ 基地+农户”模式、“学校+协会+农户”模式、“职教集团”模式、“跨区域合作”模式、“酒店”模 式等等，这些模式各有特色，各有所长。 　　但从总体上来讲，我国高等职业教育在整个国民教育体系中仍处于从属地位。在高等 职业教育的办学实践中，不少学校办学目的不明确，人才培养目标定位不准确，单纯追求 数量而忽视质量，专业设置仍是小而全，一个在校生不足万人的高职院校，其专业设置有 几十个甚至上百个，有的专业一届学生只有十几、二十人，课程设置与培养目标相脱节， 很大程度上是照抄照搬本科办学，办学模式的改革受到诸多因素的制约。与行业企业互利 共生的运行机制尚未真正形成，难以做到“名副其实”和可持续发展，人才培养质量难以有 效保证，职业教育办学对社会经济发展的巨大推动作用还没有显现出来。特别是随着市场 经济的发展和经济发展方式的转变，计划经济体制遗留下来的高等职业教育办学模式与社 会经济发展不协调，不能满足社会经济发展对各层次、各类型技能人才多元化的需求。 　　二、国外职业教育办学模式的特点 　　西方发达国家对职业教育的研究比较早，在理论及实践上都形成了自己特有的模式。 主要有以下几个类型： 消 防 中 队 副 中 队 长 201 6年 度 述 职 报 告 　 　 今 年 以 来 ， 在 各 级 领 导 的 关 心 支 持 下 ， 我 认 真 钻 研 业 务 ， 始 终 以 高 标 准 严 格 要 求 自 己 ， 踏 实 工 作 ， 较 好 地 完 成 了 各 项 工 作 任 务 。 现 就 今 年 的 主 要 工 作 做 以 下 述 职 ： 　 　 一 、 不 断 加 强 学 习 ， 努 力 提 高 自 身 素 质 　 　 一 是 加 强 基 础 理 论 的 学 习 ， 夯 实 政 治 理 论 功 底 。 我 积 极 参 加 各 项 政 治 教 育 理 论 学 习 ， 认 真 完 成 各 类 学 习 笔 记 。 一 年 来 ,重 点 学 习 了 改 革 强 警 重 要 思 想 和 两 学 一 做 专 题 教 育 。 在 学 习 中 ， 以 学 以 致 用 为 主 ， 将 理 论 与 实 际 相 结 合 ， 注 重 学 习 效 果 ， 打 牢 思 想 根 基 ， 提 高 自 身 的 思 想 觉 悟 和 道 德 水 准 。 通 过 学 习 ， 政 治 觉 悟 、 理 论 水 平 得 到 提 高 ， 党 性 修 养 得 到 加 强 ， 在 实 际 工 作 中 更 加 明 确 方 向 ， 更 加 自 觉 地 按 照 科 学 发 展 观 的 要 求 去 思 考 问 题 ， 谋 划 工 作 。 　 　 二 是 认 真 学 习 党 纪 政 纪 条 规 ， 始 终 坚 持 为 人 民 服 务 的 宗 旨 。 进 一