论多校区校园文化建构的价值(共2622字).docVIP

论多校区校园文化建构的价值(共2622字) 有助于提升学校凝聚力、竞争力和辐射力 先进校园文化氛围一旦形成，便有了强烈的感染力，使得置身于校园中的师生潜移默化，发挥巨大的教育能动作用，尤其是居于校园文化核心地位的校园精神，更加是师生责任感和荣誉感的精神渊源，师生以跻身这样的学府而自豪，以维护这种传统精神为己任。对于“多校区大学”而言，只有当内部组织成员产生了对组织信念、目标的高度热爱和认同时，才能使大学组织整体拥有生机勃勃的组织氛围，处于“良好的竞技精神状态”。一个大学的校园文化既可以在学校内部产生影响，也可以辐射到校外。其一在于创造性的校园文化对院校组织系统的辐射和整合作用;其二在于创造性校园文化生活对社会文化生活的辐射和引导作用。这种辐射功能的实现有两个途径:一是学生的社会实践，一方面，学生在社会吸取积极的营养，充实了校园文化内容;另一方面，创造性的校园文化又会反过来通过学生在实践中的传播和交流作用于社会文化。二是通过大学毕业生实现校园文化对社会文化产生的广泛而深远的辐射。从高校毕业走出来的毕业生，他们的思想意识、价值观念、行为规范上必然深深打上校园文化的烙印，当他们走上工作岗位时，他们的行为必然会对社会产生一定积极正面的影响。多校区大学想做大做强，跻身于国内外知名高校行列，就必须创造有利于全校师生发展的环境氛围，充分调动各校区的现有资源，因地制宜地发挥各校区的制度、管理文化特色，利用人文、地理、商业等优势，协同竞争，取长补短，使大学的核心理念能够一脉相传，使优秀的校园文化品牌能够继续弘扬，使文化资源共享的学术生态环境继续发育完善，并适应外部环境的变化更新。 有助于构建和谐校园 多校区文化的建设是各个校区之间思想观念、道德规范、价值观念的融合，本质上说也就是人心的统一、沟通和凝聚。和谐文化发展是我国文化发展的最新、最高目标，教育作为社会大系统的子系统，必须致力于构建和谐的校园文化，从而发挥好高校作为创建和谐社会的“培育全面和谐人才的中心”作用。高校应从可持续发展的维度，同时顺应知识经济时代的需要，以促进学生身心和谐发展为目标，积极营造和谐的校园文化氛围。德润人心，文化天下。和谐校园文化是大学校园存在的灵魂和核心，是学校良好精神、传统、作风的综合体现，是学校每个成员共同创造所形成的所有物质财富和精神财富的总和，也是全体师生在和谐校园环境中形成的一种与社会、时代密切相关的具有校园特色的人文氛围、生存环境和校园精神之和。校园文化具有示范、导向与凝聚、扬弃与创新、约束与熏陶、平衡与协调等功能和作用[3]。多校区的和谐校园文化是社会主义文化建设的重要组成部分，它是各校区师生在长期的教与学的实践过程中，在共同打造的环境和制度下，通过共同参与、和谐相处、不断交融而形成的在价值取向、思维方式等有别于其他社会群体的团体意识和精神面貌，并能维系学校凝聚力、创造力的一种精神力量，而且在一定程度上将长期影响着师生的价值取向和今后的人生发展。 有利于增强学生社会责任感 校园文化建设与校园德育相辅相成，有利于增强学生社会责任感。大学生正处在人生观、价值观、世界观形成时期，这时候可塑性较强。一般来说，其正确成长的途径有两个：其一是思想政治工作直接或间接作用于对象，通过对象自觉地学习、思考从而提高认识世界的能力。从效果上看，这是一种潜在效果，主要解决认识问题；其二是通过对象的实践活动来提高对世界的认识改造的能力，校园文化活动能使这种潜在效果和现实效果在认识与实践中得到统一和提高。我们知道，校园文化活动是德育的重要载体，学校德育与校园文化有着密切关系，德育对校园文化有制约和促进作用。同样校园文化对德育也有反作用，校园文化的变化发展必然对个人德育水准提出新要求，个人思想品德必须不断提高以适应精神文化的要求。校园文化建设得好，,对个人的思想品德的发展产生正能力效应，反之则会对个人思想品德的发展产生零效应、负效应。同时,校园文化活动有助于促进学生的精神素质，推动学生的自我完善。校园文化氛围和精神环境，使生活在其中的每个个体都有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向、心理素质等诸方面与既定文化发展认同，从而完成对人的精神、心灵、性格的塑造。 助于保证教学质量 校园文化是校风、教风、学风好坏的重要标志。本质上说，校园文化建设的核心是体现一种积极向上的校园精神，这种精神对学生的培养、熏陶具有重要的推动作用。校园文化是一种不可忽视的隐形的、独特的教育力量和管理力量。“良好的学风、教风、校风是一种无形的力量,具有强烈的导向作用、凝聚作用和规范作用，它可振奋人的精神、激励人的斗志、约束人的行为。”为此，建设优良的校园文化是保证教育质量的一个重要环节。校园文化似乎很抽象，但实际上它是客观存在的，是非常具体