城乡学生科学素养的差异调查与研究.pdfVIP

教育教学论坛 EDUCATION TEACHING FORUM 2014年 10月 第 43期 Oct.2014 NO.43 一、研究的背景 科学素养是科学文化素质中的组成部分，“科学 素养”这一术语最早使用是在20世纪50年代末，用来 描述科学教育的预期成果，即普通民众应知道的与科 学有关的内容 [1]。对于科学素养的界定和含义认识目 前不同学者看法不同。但多数学者认为科学素养含义 应包括：科学知识与原理，解决实际问题的能力，科学 探究方法以及科学精神、态度和价值观。学生科学素 养的高低将影响我国创新性人才的培养，关系到国家 可持续发展的根基。美国非常重视学生的科学素养教 育，早在1985年就颁布了《2061计划》。我国自从迈入 21世纪来也高度重视学生科学素养的培养，教育部于 2001年出台的科学课程新课标（7~9年级），全面启动 了科学教育的改革。2006年国务院又颁布了提高全民 科学素养的《全民科学素质行动计划纲要》。总之，无 论是国外还是国内都越来越重视学生科学素养的培 养。然而，由于我国地域广阔，不同地区的教育发展极 不平衡，浙江省作为全国唯一在义务教育的7~9年级 阶段实施综合科学课程的省份，自从1995年实施科学 课程改革以来已将近有20年历史了，那么，今后中小 学科学教育需要注意哪些问题？学生科学素养的培养 情况到底如何？城乡学生差异怎样？为此，我们对浙江 省部分中学生展开城乡学生科学素养的差异调查研 究，为达到城乡教育的均衡发展，提高学生科学素养 的总体水平提供参考意见。 二、研究的设计 1.问卷的结构。《学生科学素养问卷调查问卷》是 参考赵骏的硕士学位论文《学生科学素养测评工具的 研究》修改而成，问卷分两大项目：基本信息和科学素 养调查，在科学素养调查上总共30个题目，对学生的 科学素养从科学知识与原理、科学探究方法、科学精 神、态度和价值观、解决问题的能力以及STS内容进行 调查，从中比较学生科学素养的不同。 2.被试抽取情况及时间。本问卷以浙江省的温州、 杭州和宁波地区18所学校七、八、九年级的学生为调查 对象，每个地区城市中心学校3所，农村学校3所。共发 放1800份问卷，回收1681份，回收率为93.4%，有效问卷 1768份，有效率98.2%。调查时间2013年3月至10月。 三、调查结果 1.城乡学生科学素养的总体差异调查。围绕科学 [3]陈煜，等.超支化阳离子抗静电剂的合成及性能研究[J].印 染助剂，2013，（11）：13-18. [4]胡志波，等.导电纤维及其抗静电织物设计[J].陕西纺织， 2011，（1）：58-59. [5]谢家祥，等.抗静电纺织品的设计和开发[J].现代纺织技术， 2011，（6）：50-52. [6]柯贵珍，等.纳米二氧化钛用于涤纶纤维的抗静电整理[A] //第10届功能性纺织品及纳米技术应用研讨会[C].2010： 174—177. [7]王瑞莉，等.新型抗静电整理剂ITO（掺锡氧化铟）[J].印染， 2010，（16）：49-53. [8]胡雪玉，等 .纺织品表面化学镀综述 [J].国际纺织导报， 2010，（9）：62-66. [9]Ali.H.Development of polyester and polyamide conductive fiber [J].Journal of Material and Science，2005，（40）： 5365-5371. [10]陆肖莉，等.纺织品抗静电技术及测试评价方法的发展[J]. 中国纤检，2010，（10）：61-63. [11]John Chubb.Comments on Method for Charge Decay Measurement[J].Journal of Electrostatics，2004，（62）：73-80. 基金项目：本文受上海市大学生创新实验计划 CS-1309003项目资助 作者简介：朱传龙，男，在读本科生，研究方向为 纺织工程。 通讯作者：黄时建，男，高级工程师，研究方向为 功能性纺织品的开发。 城乡学生科学素养的差异调查与研究* 蔡志凌 （温州大学 教师教育学院，浙江 温州 325035） 摘要：学生科学素养的高低将影响我国创新性人才的培养，关系到国家可持续发展的根基。为此，对城乡 学生进行了问卷调查。统计结果显示：城乡学生科学素养存在明显的差异，城乡学生在制作以及资料搜集上存 在着明显差异；在科学态度、精神和价值观上乡村学生的主动性、独立探究精神差于城市学生，而责任感、协作 精神好于城市学生等的结论。缩小城乡学生的科学素养应着力于提高科学教师自身的科学素养，教育主管部 门出台相关扶植政策，动员全社会重视学生科学素养的培养等。 关键词：城乡；中学生；科学素养；差异