2015-517五段互动式主题讲座讲解.docVIP

关于小学语文阅读教学的思考 “要和课文内容分析说再见。”这句话是2010年崔峦老师在宁夏会议上说的。从10年到现在，从第八次全国青年教师阅读教学观摩活动到12年第九次比赛，我们一线的老师在关注全国大赛的同时也在反思自己的课堂。11年底，新课标修订版出来了，我经常问自己和课文内容分析式的阅读教学课说再见了吗？ 针对目前小学语文教师在教学中过于注重课文内容的分析、过分追求文本人文内涵的教学现状，下面结合一些教学实况，以“关于小学语文阅读教学的思考”为题，谈谈自己感想。 朱自清的《背影》，上课时，老师把焦点聚焦于“父爱”这个主题，大家觉得有没有问题。学生通过学习感受到父爱的伟大，课后我们还可以布置作业让学生也去观察、描写心中的父爱。 学习《背影》我们记住了这对父子，体会到了伟大的父爱。如此这般，学习《桂林山水》我们记住了桂林甲天下的美景，感受到了祖国山河的壮丽。学习《掌声》我们认识了英子，感受到了勇敢的魅力。学习《长城》我们领略到长城的宏伟气势；感受到了古代劳动人民的才干和智慧。我们每个学期学30多篇文章，小学六年下来，400多篇文章，我们印象中留下的也就那几百个人物、和故事。剩下的还有什么？这样的阅读教学让我们感觉到的是：教师在一篇一篇教学生学课文，而不是用课文教学生学语文。 课改初期，走进平常老师的课堂理解感悟满堂飞，很多时候，教师教课文，总是引导学生一步一步朝着教师自己对文本感悟的