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苏教版数学二年级上册《7的乘法口诀》 扬中市实验小学 潘志娟 赵云 邮编： 212200 【教材简解】 这部分内容是乘法口诀教学的第二部分，是在学生已经掌握了乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。教材注重留给学生更多的自主探索的空间，让学生运用迁移的原理，学习这部分内容。7的乘法口诀句数多，得数大，记忆有难度，教材采用了沟通相邻口诀之间的联系来记忆口诀的方法。学好这部分内容，对学生接着学习8、9的乘法口诀，以及今后的乘、除法计算都具有重要的作用。 【目标预设】 1.借助已有知识和经验经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源，知道每一句口诀的意义。 2．初步熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行表内乘法计算，并解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3．初步学习运用类推迁移的方法学习新知识，培养学生的观察能力、自主学习能力，与同桌合作交流的意识，获得成功的体验。 【重点、难点】 重点：初步熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行表内乘法计算，并解决一些简单的实际问题。 难点： 理解7的乘法口诀的意义，能够准确地记忆7的乘法口诀。 【设计理念】 本着 “以生为本” 的教学理念，删减（删去了用填表的方式呈现用7连加的结果）、整合（把有些练习和理解意义整合在一起）和再创造（增创了画图理解口诀的意义）教学内容，力图构建自主开放的大课堂。 其一：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”。本节课尊重学生原有的知识经验，充分相信学生，大胆放手让学生自主探索7的乘法口诀。其二：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。利用画图这一直观手段，理解口诀的含义，获得知识，发展能力，掌握学习方法，提升数学情感。 【设计思路】 1.引导迁移，自主编制乘法口诀。先让学生在复习的基础上展开合理的猜想，引导学生通过知识迁移，经历独立探究、自主编制7的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 2.借助直观，理解口诀的意义。理解口诀的意义是本节课的难点之一，再引导学生通过画图来表示口诀的意思，形象直观，学生通过动脑、动手、动，触类旁通，完成对口诀意义的理解。 3.巧妙设计练习，提高学习的有效性。 最后，把口诀的记忆不着痕迹地揉合进练习中去，设计多种方法和形式（画一画、对口令、说儿歌、玩转盘等）来理解并记忆乘法口诀，为学生创造用口诀的机会，提高学生学习的积极性和有效性。 【教学过程】 一、 复习旧知，埋下伏笔 1．谈话：我们已经学习了6的乘法口诀，会背吗？ 引导：让我们响亮地背出来，边背边想：6的乘法口诀有哪些规律呢？ 2．（课件出示6的乘法口诀）提问： 6的乘法口诀有什么规律？ 3．通过学生交流明确：6的乘法口诀从一六开始按顺序编下来，得数每次多6。 二、主动探究，编制口诀 1．揭示课题：今天我们要学习7的乘法口诀啦！ 引导猜想：猜一猜，7的乘法口诀又会有哪些规律呢？ 通过交流明确：7的乘法口诀从一七开始按顺序编到七七，得数每次多7。 2．引导：你能用这些规律自己算一算得数，编一编7的乘法口诀吗？ 学生试编， 教师巡视。 适时提出要求：编好的小朋友在小组内交流一下，编的是不是一样？不一样的想想谁编的才是对的！ 3.学生活动后，组织逐句交流：每一句口诀是什么？是怎么编的？得数是怎样算出来的？ 如果学生用7+7+7这种连加的方法来算，启发：有更快的算法吗？（关键引导学生能根据上一句口诀的得数加7得到下一句口诀的得数） 根据学生的回答相机贴出所有7的乘法口诀卡片。 4． 提出要求：对照黑板板书，检查改正自己编的口诀。 谈话：小朋友们真厉害，根据6的乘法口诀和猜想的规律自己编出了7的乘法口诀，让我们自豪地读出来！ 5.启发验证：看一看，7的乘法口诀的规律，跟我们的猜想一样吗？怎么一样？ 三、操作交流，理解口诀意义 谈话过渡：大家的猜想完全有道理，那每句口诀表示什么意思呢？ 1． 谈话引导：老师这儿有一幅图，表示其中的一句口诀，你知道是哪句口诀吗？（出示：四七二十八 ） 启发：你是怎么知道的？ 交流明确：每排7个○，有4排，就表示4个7相加。 引导：用算式怎么表示呢？（板书：4×7=28） 启发：刚才是横着看的，有4个7相加，那还可以怎么看呢？ 交流明确：每一竖行有4个，有7竖行，也就是7个4相加，也是用口诀“四七二十八”。 2.引导：你能像这样，也选一句口诀，用图把它的意思表示出来吗？ 学生活动：画一画。 学生活动后，展示作品（巡视时选择“三七、五七、六七”的口诀），用不同的方式引导交流口诀意义。 方式一：表示的是哪句口诀？怎么表示的？ 方式二：根据图示，