《沁园春++长沙》教学实录.docVIP

《沁园春 长沙》教学实录 一、复习巩固，导入新课 师：我们学过许多首毛泽东的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。 （学生背诵了毛泽东《七律??长征》《卜算子??咏梅》毛泽东《沁园春??雪》） ? ?? 这个环节结束后老师的评语：1、课堂上出现“人人你争我抢，个个争先恐后”的积极主动参与局面。很棒！背了《七律长征》《卜算子咏梅》《沁园春雪》等。 ?????或2、不记得了呀？过了个暑假怎么就把以前老师教授的东西抛之脑后，又还给老师了呢？学生智力能否提升，很大程度上是看学生记忆能力能否增强。大家要“学而时习之”，在语文学习中注重积累。 ? 师：今天我们再来学一首毛泽东的诗词。　　(板书：沁园春??长沙) ? 点评：教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵毛泽东诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。 ?? 合作探究 品读鉴赏 师：谁来讲讲课题的意思? 生：“沁园春”是词牌名， 师适时补充：词，又称长短句，最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后与音乐分离，成为诗的一种，也称为“诗余”。 词，又叫诗余、曲子词，起源于隋唐，兴盛于宋。词有词牌和标题，词最初是配乐歌唱的，配的曲调的名称即词牌。词牌是词的格式的名称，词牌决定着词的字数、句数和平仄声韵。与内容无大的联系。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。词有两部分上阕下阕或上片下片。 生：“长沙”是词的题目， 师顺势点拨：本词是一首记游之作。 （当学生提到“长沙是本词的词题”时教师顺势介绍本词的写作背景”） 师：这首词是1925年毛泽东重游橘子洲时创作的。当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原” 。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。可以说毛泽东这首词的内容是现代的，但形式是传统的对押韵、字数、平仄都有讲究的诗词。 师：我们一块来学习这首词。 师：谁能读一读？（学生齐读、个别读、教师范读、教师领读） 点评：这首诗歌有韵律美，让学生通过各种形式的朗诵来自体其妙。 ?师：你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来。 (学生分四人一小组议论。) 检测提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？ 明确：看到了眼前之景，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？ 明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地谁主沉浮”正是词人思索的问题。 提问3：概括全词，上片、下片各侧重写了什么？ 明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。 点评：此环节通过三个问题整体感知了课文内容。? 师：你们再小声读读，找出词中所描绘的意象，并将这些意象营造的意境用准确流利的语言描绘一番。 生：万山红遍、层林尽染；漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 【提示】山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） ??? 动静结合???????? 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） ?通过从多角度观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼，描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图作者立在寒秋中这首诗寒秋中的那种悲情