情人节的玫瑰绽开在教室里_定稿详解.ppt

学习目标 知识目标 1.了解记叙文的六要素。 2.体会人物高超的说话艺术，理解文中人物“言外之意”。 3.分析文中的场面描写。 能力目标 理解作者写作的表达技巧，把握文章的主旨和结构。 情感目标 树立高尚纯洁的爱情观 作者简介 曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出版有《爱，你准备好了吗？》、《今日“网”事》、《课桌上的玫瑰》等著作。多年来默默耕耘于三尺教台，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知音。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的启发下，她尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么。她始终坚信，没有爱情教育的教育是缺憾的 教育。20多年来，她对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。 文章研读 1.本文的六要素是什么？ 明确：时间：情人节；地点：教室；人物：老师和学生；事件的起因：（“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给教师出了一个教育难题）；经过：（教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高）；结果（教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功）。 文章段落 本文记叙了一堂成功的中学生“爱情教育”课，根据内容大致可分为三部分。 第一部分 （第1——6自然段） “情人节的玫瑰绽开在教室里” 给老师出了一个教育上的难题。 交代了事情发生的时间、地点、 事由。 第二部分 （第7——10自然段） 写教师向学生讲述红玫瑰和情人节 的来历，还不忘记对学生进行中国 传统文化的教育 这部分可分为以下三个层次： 第一层次（第7——8自然段），“我”娓娓动听 地讲述关于红玫瑰的来历，学生“全神贯注”地 倾听，很巧妙地红依托了“我”教育的成功。 第二层次（第9自然段）“我”讲述了西方情人 节的来历之后，还介绍了中国的情人节，希望 学生们在“接受西方文化的时候，也不应该忘 记自己的民族传统文化”。 第三层次（第10自然段）作为语文教师的“我”， 还不失时机地“还给学生一份意外的‘礼物’”， 这份礼物不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重 要的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生获益 匪浅。 第三部分 （第11——最后） 通过学生写给“我”的纸条， 说明“我”的“爱情教育” 获得成功。 请找出有关学生与老师的神态、动作、表情等描写。看看他们有何变化。 场面描写 明确：场面描写是在特定的时间和地点，以人物为中心的社会生活画面的描写，是自然景色、社会环境、人物实践活动等的集中表现，对揭示背景、表现主题、发展情节、刻画人物都有重要作用。 分析文中重点句子 “为什么我们不能以美好的心态对待孩子们呢？” 说明了“我”对孩子们的爱情教育所持态度一改传统避而不谈的观念，通过对孩子们进行正确的爱情教育，使得正确的爱情观在孩子们纯洁的心灵上生根、成长。最终，“我”的爱情教育观念得以印证。 曾老师告诉大家，通过爱情教育，帮助学生走出青春期的困惑，培养了学生高尚的道德、丰富的情感，健康的情操。要因势利导，相机教育，而不是粗暴阻止与干涉。爱是一种力量，只有正确引导，才能让学生把这种力量用改造自己，创造未来。 玫瑰的花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！这有何含义？ 这句话意味深长，告诉学生，作为青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要的谨慎地对待爱情。作为青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要的谨慎地对待爱情。 爱情和孩子一样是纯真无瑕的，孩子长大，爱情才会长大，就让孩子在他们心中的爱情故事里健康成长吧。 写作手法 一、运用了设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴趣。 二、成功的运用场面描写。 三、善于通过人物的眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物的内心世界的变化。 中心思想 本文以红玫瑰为线索，通过记叙师生间的一场关于爱情的对话，表达了作者对爱情教育的深刻感悟，说明了因势利导教育的必要性。 给大家讲一个故事 一个孩子站在河边，眺望河对岸。 他被山的伟岸、山的神秘，以及山的魅力所吸引。 于是，产生了一种冲动，急不可耐的想要走进那山，去一睹山的风采，去感受山的伟大。 于是，不习水性的他不思后果的跳进河里。 同学们，请想一想，这样做的后果是什么呢？他这样做是否值得呢？ 如果你是哪个孩子的话，你又会怎么办呢？ 爱情小语 要认清你自己的情感。有人把一时的好奇当做了爱情。也有人把同情与施舍和爱情混为一谈。假如你对对方没有一种魂牵梦绕的感觉，没有一种肯为他做任何牺牲的决心，那你恐怕就不是在爱他。 当两人之间有真爱情的时候，是不会考虑到年龄的问题、经济的条件、相貌的美丑、个子的高矮等等外在的无关紧要的因素的。假如你们之间存在着这种问题，那你还是要先问