周成平：关于提高课堂教学有效性的思考2综述.ppt

2013年4月21日 关于提高课堂教学有效性的思考 江苏教育学院 江苏省教育科学研究院 江苏省教师培训中心 周 成 平 1 本次发言主要讨论以下五个问题： 一、传统课堂教学存在的主要问题 二、对传统教师角色形象的反思 三、提高课堂教学有效性需处理好的几个关系 四、提高课堂教学有效性的策略 五、提高课堂教学有效性的方法问题 2 一、传统课堂教学存在的主要问题 1.有效性缺失 2.创造性缺失 3.主体性缺失 4.情感性缺失 3 2013年4月21日 1.有效性缺失 所谓有效性缺失，是指课堂教学没有完全达到预期的教学目标，课堂教学的设计与教学效果之间存在着一定的甚至是较大差距。 不少学生学了12年语文写不好作文，学了多年的英语却成了“哑巴英语”。 个案：关于初中语文教学效果的调研。 4 2013年4月21日 2.创造性缺失 长期以来，在许多中小学的课堂上，知识传授成为重要的甚至是至高无上的目标，每一门课、每一节课都有既定的知识传授的任务，而潜在的目标则主要是对付中考、高考和其它各种考试。 这样，在教学活动过程中，学生所产生的各种各样创造性的思维火花、奇谈怪想等等往往不被重视，甚至受到压抑，久而久之导致创造性缺失。 5 2013年4月21日 3.主体性缺失 在传统的教学活动中，教师的主体性得到了充分的表现，而学生的主体性却备受压抑，最终导致学生的主体性缺失。 甚至在课程改革全面推开、走向深化的今天，在许多中小学的课堂上我们依然随处可见这种情况。 特别是在那些看似十分活跃的课堂上我们仍然可以发现这种情形。 6 2013年4月21日 4.情感性缺失 这是指在看似融洽、和谐的中小学师生情感关系中实则存在着多种问题甚至危机。 我们了解、询问过许多中小学教师，他们中的大部分人都认为自己与学生的情感关系非常融洽，没有什么问题，实则不然。 7 2013年4月21日 学生为何不领老师的“情” （2001年10月27日《扬子晚报》） 一项调查表明，95%的教师认为自己“喜欢学生”，而只有20%的学生感觉到老师“喜欢”自己；有更多的学生认为老师不喜欢他们。 学生为何不领老师的“情”？ 8 2013年4月21日 谁能猜出船长的年纪 （《读者》2002年第21期） 这是一件真实而又引人深思的事。 一位法国教育心理学专家在上海给孩子们出了一道题目：一艘船上有86头牛，34只羊，问这艘船的船长年纪有多大？ 结果90%的学生给出的答案是： 86－34=52（岁） 只有10%的学生认为此题荒谬，无法解答。 9 2013年4月21日 二、对传统教师角色形象的反思 1.蜡烛论 2.工程师论 3.园丁论 4.桶水论 10 2013年4月21日 1.蜡烛论 肯定：隐喻无私奉献 讨论：师生关系，生重于师 定位太高，几乎圣人 过于悲壮，燃尽自己 观点凝滞，缺少发展 11 2013年4月21日 2.工程师论 肯定：注重思想身心素质培养 讨论：工业模式，物化特点 学生不是钢铁，不是物化产品 人（灵魂）的复杂性 12 2013年4月21日 3.园丁论 肯定：松土，浇水，施肥 讨论：整齐划一 外在美观 13 2013年4月21日 4.桶水论 肯定：知识丰富 讨论：重量轻质