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高职学前教育专业论文(3篇)(共8464字) 第一篇：高职院校学前教育专业地理教学研究 作为学前教育必修课之一的地理课程，对于学生学前教育专业知识体系的构建起着重要的影响。直接关系到其未来幼儿地理相关活动、科学教育开展的好坏。面对当前职业教育专业地理教学不足的现状，高职院校的教育者十分有必要加大对学前教育专业地理科目的教研工作。 一、高职院校学前教育专业地理教学现状 在近年来新一轮教学改革的影响和鼓舞下，高职院校学前教育专业的教师经过不懈的努力和探索，通过在教理念、教学方式等方面的革新，使得学前教育专业取得了一定的成果。但是由于受到学前教育专业地理教学特点以及学前教育专业教学对象为幼儿等因素的影响，使得当前高职院校的学前教育专业地理教学仍然存在一定的问题，对学前教育专业地理教学质量的提升造成了一定的影响。 （一）学校重视程度不足 地理课程虽然属于学前教育专业文化必修课范围，教学大纲中关于地理教学的开设情况也做了详细的要求。但是，一些学校在响应新课改人才培养应以市场为导向的号召下，在看到社会上的幼儿园大多没有开设地理相关课程的现状后，片面的认为学前教育专业地理教育是可有可无的，于是将教育的重心转移到受市场欢迎的美术、舞蹈、音乐以及语文、数学、英语等市场普遍认可的课程教学上来。地理教学不仅没有得到高职院校教育者的重视，地理公开课、教研组等教研活动的开设更是寥寥无几，即便是有也只是形如其表。相比较其他科目的教师，地理教师的评比、培训、进修、评职等机会更是明显少于其他教师。学校对地理教学这种不重视的态度，不仅严重打击了地理教师的教学积极性，更是在感觉上给学生留下幼儿地理教育不重要的的错觉。 （二）教学特色不明确 当前高职院校学前教育专业地理教学暴露出的另一个问题就是教学特色不明确，没能将学前教育专业特色充分的体现出来，要知道学前教育专业所培养的学生是社会未来幼师群体的主要来源。这与传统地理教学对学前教育专业地理教学的影响是分不开的，在其影响下当前我国高职院校学前教育专业地理教学多是围绕地理相关基础技能与知识的教学，缺乏与学前幼儿教育的有机结合，没能将学前教育专业学生，未来作为幼师的职业特色充分的体现出来。这对于学生未来的对幼儿地理教学的开展是极为不利的，学生既不懂得也不知道该如何结合幼儿特色来对幼儿开展地理教学。 二、高职院校学前教育专业地理教学的优化 学前教育专业的特殊性，决定了教师不仅要如其他专业一般单纯的对学生进行相关知识、技能的传授，还要将教学的方法、方式、手段以及师生关系的处理经验等对学生进行传授。具体来说，高职院校学前教育专业地理教学的优化包括以下几点： （一）构建和谐的师生关系 孔子有云“亲其师，信其道”，意为师长只有在得到学生尊敬的同时，其讲授的道理才会被学生所接受和追捧。为此，高职院校学前教育专业教师要想对学生的地理教学质量进行优化，提升学生的地理素养。就必须首先在师生之间构建起一个良好的师生关系。转变以往“严师出高徒”式的教学思想，多从学生的角度去考虑问题，对学生日常学习、生活当中的实际需求给予关心和帮助。如，教师可以在上课之前利用提前到教室的时间，以一种轻松的状态参与到学生中去，通过与学生的聊天了解学生的喜好、个性以及当前地理学习中的遇到的难点问题；通过微信、微博发布地理教学相关信息，与学生就地理学习展开互动。这些对于优化师生关系、活跃地理学习氛围都是极为有利的。 （二）明确地理教学目标 为进一步对学前教育专业地理教学目标进行明确，从而达到提升教学效率的目的。首先，作为教师的我们应认识到学前教育专业教学的特殊性，我们要培养的不仅仅是某一行业的知识、技能型人才，更是未来幼儿的教育者，我们不仅要对学生进行地理相关知识、技能的传授，更要将幼儿教育的方法、手段、理念等对学生进行传授。无论在教学、工作、学习等方面更要通过自身榜样作用的发挥，来使学生明白怎样才能算的上是一名合格的教师，进而在今后的幼儿教学中，使学生能够以自己的教师为榜样来对自身进行约束。其次，学前教育专业地理教学的特殊性，决定了其教学地重点一方面在于对地理知识、教学技能的学习，另一方面在于对幼儿的了解。学生只有在充分了解学前教育阶段学龄儿童的特点基础上，才能对教师所教授的地理教学技能、方法等进行灵活的运用。为此，教师应不定期组织学生到邻近的幼儿园中，以志愿者的身份去陪同幼儿玩耍、学习，并照顾幼儿，从而在这一系列实践的过程当中收获对幼儿的了解，以及幼儿教育的经验。使自己对自身未来的职业目标有一个明确的规划。