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高职学生文学素养培育与职业影响(共3238字) 摘要:目前我们的外围环境都在强调增强学生的实践能力﹑专业技能，这样就导致“文学无用论”的思想深入学生的思维，进而忽视了文学素养对学生就业所产生的积极影响作用。在这种思想的影响下，高职院校学生出现了文学素养普遍低下的情况。文学素养的高低直接影响学生的职业规划及发展，以及整个人生的发展。为了改善高职学生就业难的局面，针对高职院校学生的特点，提出一系列培养学生文学素养的途径，比如改革课程设置，开展一系列读书活动等等，旨在从根本上提高学生的从业能力。 关键词:文学素养;高职学生;职业影响;缺失 现实中，我们理解“人文素养”，遵循字面的内涵表述和组合意义，就是最实际、最便利的途径。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”，如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等。而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”〔1〕。社会在持续，生活在继续，在这个过程中，如果人文素养含量被批量式“剔除”，或持续降低，那就和真正的发展毫无关联。如果将此持续和继续状态称之为“发展”，就需要为此定性:退步的“发展”。其中个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果。缺乏人文素养，失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展。目前，我们提倡努力培养学生具备健全的人文素养，而文学素养则是人文素养中最重要的一环〔1〕。 一﹑高职院校学生文学素养缺失的现象及原因 在高职院校的教学培养中，忽略文学素养的作用是一个普遍的现象。在各个专业的人才培养目标上，大多都是强调了让学生掌握必要的专业理论知识，专业技能和专业实践能力，并没有过多地去规定提高学生的人文素养。在学生的培养方向上，更多地突出了学生专业知识的积累、专业方面的训练，以期能更好地完成学生实际工作能力的培养。在这种思想的指导下，文学不被重视也是正常的，学生对文学课程也是不重视，他们觉得上文学课就是一种休息，可以做些其他的事情，比如看手机、睡觉等等。从社会的整个大环境考量，我们经常说，培养应用型人才，掌握一门技术更能走遍天下，其实这种思想也潜在地传达一个信号:文学本身对社会发展没有什么促进作用，不会产生什么实际的价值。从学生个体情况来考量。高职院校的学生都是参加过高考的学生，他们一直以来为了能在高考大战中突围而出，更多的是提高了自己的答题能力，在他们的中学时代，总体上文学阅读量呈现出不足现象。当学生考到了高职院校后，学校培养目标中以提升学生的应用能力为主，文学再度被忽视。当然学生的个体因素也是存在的，目前的学生更喜欢读一些快餐作品，比如杂志、电视剧、电影，普遍不喜欢读文学名著。上述这几个因素直接或间接造成了高职院校的学生文学素养低下，也影响了学生其它方面能力的培养以及职业的发展与规划。 二﹑文学职院校学生文学素养对未来职业的影响 在当前社会，我们已经进入了一个知识爆炸的年代，在这个年代下，所有的竞争就是人才的竞争，而真正的人才不是光掌握技术，懂得专业知识的人，而是一个具有健全人格，具有创新能力，具有高情商，具有一定的职业素养等等的人。而这些方面的具备才会让一个人得么长足的发展及成长，才会对一个人的职业起着深远的促进作用。就比如当下的企业不仅需要掌握专业技能的人才，现在一个企业的生存与发展还需要企业文化的支撑，而企业文化强调的就是团结协作精神，具备良好的职业道德、具有健康的人际交往观念，而这些全部是文学素养的内容，如果一个学生具备文学素养，自然就会被用人单位看好，就业成功率会提高。朱光潜《谈文学》中对文学的功能有过精辟的论述:“健全的人生理想是人性的多方面的谐和的发展，没有残废也没有臃肿。譬如草木，在风调雨顺的之下，它的一般生机总是欣欣向荣，长得枝条茂畅，花叶扶疏。情感思想便是人的生机，生来就需要宣泄生长，发芽开花。有情感思想而不能表现，生机便遭窒塞残损，好比一株发育不完全而呈病态的花草。文艺是情感思想的表现，也就是生机的发展，所以要完全实现人生，离开文艺决不成。世间有许多对文艺不感兴趣的人干枯浊俗，生趣索然，其实都是一些精神方面的残废人，或是本来生机就不畅旺，或是有畅旺的生机因为窒塞而受摧残。”〔2〕所以，培养学生良好的文学素养可以培养学生自觉具备关怀情怀，可以自觉地关怀社会，关怀他人，关怀人类，关怀自然，最终培养学生具有健全的人格，促进学生全面而自由地发展，这样从业后就会得到快速的发展。 三、高职院校培养学生文学素养的途径 文学本质上是一种意识形态，这就决定了学生文学素养的培养需要潜移默化，是一个长期不是短期见效的工程。这种培养是渗入式教化，不是像职业能