高职学生职业素养论文(共5005字).docVIP

高职学生职业素养论文(共5005字) 一、高职学生行为文化的内涵与特征 (一)高职学生职业素养内涵 职业素养主要是指个体从事一定职业体现在思想道德、科学文化知识等方面的基本素质，以及体现在职业意识、职业行为习惯、职业道德、职业技能等方面的职业能力。其中:基本素质具体体现在学生的思想道德素质、学习能力、意志品质、进取精神和求知欲望。职业能力中的职业意识主要包括结果意识、效率意识、质量意识、成本意识、创新意识、安全意识;职业行为习惯是指学生在未来职场上通过长时间地学习－改变－形成，之后变成习惯的一种职场综合素质;职业道德是指学生在未来职业活动中，按照各行业、岗位被赋予的社会职能、承担社会责任、追求价值标准应该遵循的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的道德行为习惯，主要体现在勤奋敬业、诚实守信、团队精神、遵章守纪、文明礼仪等方面的职业精神品质和道德行为品质。其中，科学文化素质、职业行为习惯和专业技能，是支撑人生的表象内容，属于显性素养，可以通过学习和培训手段反复地学习和实践运用来获得，而思想道德素质、职业意识、职业行为习惯、职业道德属于世界观、人生观、价值观范畴，属于隐性素养。显性和隐性职业素养共同构成了全部职业素养。因此，高职学生职业素养的培育，应以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。当然，这个培养过程应该是由学校、学生、企业三方共同协作，坚持“互利”原则，实现“三方共赢”。 (二)高职学生行为文化的特征 1．道德行为的外在性 学生的个性和道德发展主动与社会发展相一致，通过积极参加以社会主义核心价值观为主题的校内外系列教育活动，理性审视社会市场经济环境，从社会现实中努力寻找发展与完善、巩固与提升道德能力及水平的空间。在部分学生中，存在将思想道德修养、就业指导课等课程学习视为完成任务，虽然掌握了职业道德与规范基本内容，但认同度却未达标，出现了“表象式接受”。因此，有的学生在实习会自然表现出责任心不强、得过且过、浅尝辄止，对组织和团队漠不关心，爱岗与敬业精神，合作与奉献精神明显不够。 2．学习行为的探究合作性 学生的学习活动和方式不仅要通过教师讲授、案例教学等方式学习人文知识、通用知识和专业理论知识，还要在实践教学环节采取项目教学方法要求学生以小组为单位完成学习任务，学生对学过的知识不仅是简单地记忆和理解，还须对知识体系及相互逻辑联系，进行分析、归纳和总结，小组成员之间要通过合理分工与密切配合才能达到学习项目规定的任务。这种带有研究色彩的创新式学习，团队式合作，提高学生了思维和创新能力。 3．交往行为的成长性 大多数同学能够按照各级教育行政组织制定的法律法规和学校规定，同师生正常交往，体现了理性与包容:能够树立正确的荣辱观，正确对待是非美丑，谨慎择友;能够树立责任意识和成才意识，以理性、积极的心态面对自己，自强不息，锐意进取，勤于探索;能够客观地正视现实，善于学习他人的长处，积极而理智地适应环境和改善环境。 4．顶岗实习的实践性、职业性和开放性 顶岗实习是职业教育实践性教学的重要环节。实习学生在真实的职场环境中，按照职业活动的行为标准和要求，以严谨的工作作风，将所学理论知识转化为实际操作技能，全面履行实习岗位职责，体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。 4．是非观念的模糊性 学生对善恶美丑是非现象的评价模糊，影响了对道德理想的坚定信念，弱化了应用道德规范评价自我与他人的思想意识和行为能力。有的缺乏责任感，不同程度存在享乐、拜金和自由主义现象;有的缺乏道德感，违纪行为时有发生;有的缺乏正能量，对发生在身边的丑恶现象无动于衷。 二、构建以行为文化为核心的学生职业素养培养模式 (一)推进职业素养教育的系统化、规范化 “以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路”，是高职院校服务于经济结构转型升级、现代产业体系建立必须坚持的办学方针。高职院校必须树立产业思维理念，树立学生、家长和企业是“顾客”的理念，全面服务于学生的成长成才。在向学生传授知识和技能同时，要全面认识对学生职业素养培育不仅提高了学校办学声誉，尤其对于学生个体来说是通行证，;在社会层面，对于调解各种职业关系、维护和提高行业企业信誉、提高社会道德水平都会起到重要作用。要引导和组织教育工作者牢固树立强烈的社会责任感，将职业素养教育纳入人才培养方案，在专业建设、课程标准制定、教材建设、理论与实习实训教学环节、实习基地建设，和各种活动载体设计，都要体现职业素养教育的系统化、规范化。 (二)开展实践育人活动，培育学生职业能力 实践育人活动是是知行合一的具体措施，更是调试学生行为文化方式的重要载体和平台。是以学生掌握理论知识与技能为基