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高职校企合作契约思考(共5602字) 摘要:高职校企合作契约是校企合作深化的必由之路，然而目前对校企合作契约的研究甚少。通过对高职校企契约必要性的分析，构建了校企合作契约模型，以湖北水利水电职业技术学院酒店管理专业校企合作契约建设为例，对校企合作契约进行了初步的研究，希望能对高职校企合作的可持续协调发展和合作实践效果的提高提供重要的指导性参考。 关键词:校企合作;契约;合作契约模型;合作精神 高职教育对学生的实际操作能力要求较高，如何提高实践教学质量，已成为提高办学质量的关键。多年来，各高职院校从强化实践性出发，重视与企业的互动、交流与合作，并在实践中不断进行改革与深化，形成走校企合作之路的宝贵经验［1］。但从目前的情况来看，校企合作层次较浅、稳定性较差，咎其原因，校企双方没有建立规范的合作契约关系，从而很难达到提高实践教学质量的初衷。契约是双方或者多方之间的自愿协议，契约的目的是规定各方的权利、义务和责任，在法律上具有约束力，契约法所关心的是实现所约定的义务［2］。合作契约是在合作精神的基础上，以实现互惠互利、合作共赢为原则，为了实现各自的目标规定各方的权利、义务和责任的合作理念，它包括“合作”、“责任自负”、“实现双赢”3方面的内容。 一、高职校企合作契约的必要性分析 以学校与企业的利益共同点为核心，以实现互惠互利、合作共赢为原则，积极探索学校与企业的协调发展机制，建立学校与企业之间长期稳定的组织联系制度的契约对高职院校发展是非常必要的。 (一)高职校企合作契约是实习基地稳定发展与建设的基础 目前，大部分高职院校都建有一个或多个实习基地，但有的校外实训基地主要是依靠私人感情和熟人关系建立和维持，建立之初既没有制度约束，也没有严格的权利义务合同，合作不够规范，造成部分实习基地名存实亡的局面。如果在实习基地建立之初，通过可行性认证与选择，校企双方法人签定合作契约将会有助于实习基地的稳定发展与建设。 (二)高职校企合作契约是培育双师教师的保证 “双师型”教师的培育是当今高职教师队伍建设的重点，校企合作契约在促进双师教师的培养上有重要的意义。由于企业工作人员主要是职业人士，缺乏教学理论与教学经验的积累，而学校的专职教师长久在校教书，缺乏实践教学经验且教学素材薄弱，通过校企合作契约的相关商定，如具有中级以上专业技术职务、实践经验的工程技术人员与学校专业课中级以上职称的教师换岗半年等，从而使双师教师能落到实处。 (三)高职校企合作契约是修订教学计划和课程标准的桥梁 为了课堂教学内容与企业所需知识与技能无缝对接，培养出企业真正需要的人才，就需要不断修订教学计划和课程标准。如何了解本专业相对应的职业岗位群的职责、综合素质和能力要求，并在此基础上概括职业岗位群的能力与素质，需要学校专业教师与企业的能工巧匠不断的沟通与完善，而在不同组织归属的工作人员之间如何配合是一个难题，校企合作契约正是最好的桥梁。 (四)校企合作契约是校企合作深入的必由之路 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》在“职业教育”一章中提到:健全企业参与制度。研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合，这需要找准学校与企业的利益共同点，积极探索学校与企业的协调发展机制，建立学校与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢［3］。因此校企合作契约是校企合作深入的必由之路。 二、高职校企合作契约模型的构建———高职合作式契约关系模型 高职合作式契约关系模式是以“合作精神”为前提，在平等、互助、互利的基础上达成的一种长期的相互协定，即总契约。总契约打破了两个组织各行其事的界限，在充分考虑校企双方利益的基础上，通过确定共同的项目目标，抽调双方相关能手骨干建立校企项目管理小组，即分契约，及时地沟通以避免争议和诉讼的发生，培育相互合作的良好工作关系，共同解决项目中的问题，以促使在实现项目目标的同时保证校企目标利益的实现［4］，促进产学合作不断完善，介于关系治理与正式契约之间的一种互补性的契约关系。模型说明: (1)校方法人和企业法人目前已进行的校企合作中，大部分学校与企业的合作都是通过相关专业负责人与企业达成的口头协议，这种校企合作关系的建立和维系主要是靠专业负责人与企业人力资源部负责人的关系，很不稳定，而且那只能是个人行为。只有校企法人达成了契约，学校和企业的合作运行体系才能真正的建立起来。 (2)“合作精神”合作精神是一种“共同参与、协作共赢”的精神，它在管理规范、职责分工明确、项目思路清晰的前提下，双方相互理解、相互包容，遇到问题、难题内部相互不推诿，共同推动活动顺利开展以及服务质量的提升。 (3)总契约