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高职英语教学模式改革探索(7篇)(共24769字) 第一篇：高职英语教学模式改革研究 摘要：目前，我国高职英语教学根据现在企业的发展需求进行不断调整，在学生英语教学上不断进行改进，来培养学生的职业能力，但是依旧存在着一些不足之处。本文主要针对高职英语教学中培养学生职业能力的现状进行分析，并提供相应的解决对策，促进我国高职英语教学的快速发展。 关键词：职业能力培养 高职 英语教学 模式 对策 高职教育的培养重点是，帮助学生更好的就业，并能用所学的知识来适应社会发展的需求，跟上时代发展的脚步。因此，目前很多高职院校将学生职业能力培养作为教学的重点，随着经济全球化的发展，企业发展开始走向国际舞台，需要英语类的外交性人才越来越多，高职英语教学抓住这个市场需求，在高职学生的培养中，更注重学生的英语交流和英语知识的掌握，但是在很多方面还是存在着问题，需要不断地进行改革和完善，更好地促进高职英语教学的发展。 1目前我国高职英语教学模式的现状 1.1英语教学中缺乏确定性的教学目标 目前，很多高职在英语教学中，不管学生是什么专业的，英语都是必须要学的，而且将英语作为一门公共基础课。在英语教学的过程中，没有根据学生专业的不同进行区别教学，在课程目标、教材内容、考试标准等方面都是统一的，而且将学生的英语成绩作为评价课堂教学效果的唯一标准，一般英语教学模式的考评标准，主要是应试教育的考试成绩，这种英语教学很难满足学生个性化的发展需求，也达不到专业化的英语素养，培养出来的学生很难适应社会的发展需求。 1.2英语教学中没有针对性的教学内容 高职教育主要是培养学生的专业技术和技能的实用性，所以，在英语教学中还是要以实用性为主。但是目前，很多高职教育在英语的教学中还是用传统的教学模式，千篇一律，缺乏针对性，忽视学生的个性化发展需求，也很难实现英语学习的专业化，一般高职教育中，物流专业、机电专业等普遍性的专业，它们的专业性很强，而在英语学习上的专业性却很差，只是作为普通的英语学习，学生也很难将英语用在解决实际的问题，经常会出现看不懂专业性强的资料或者产品说明书等情况，这样只会让学生越来越不喜欢学习英语，会导致高职英语教学效果越来越差。 1.3英语教学方法没有创新性 目前，高职教育教学中，教师都还的是采用传统的英语教学方法，将语法和词汇作为课堂教学的主要内容，过多的强调理论知识的重要性，而忽视了学生的实际技能培养，这样的英语教学很难让学生把所学的知识运到实处，学生也会降低对英语学习的兴趣和主动性。此外，高职英语教学设备不够完善，很难为学生提供一个好的英语学习氛围。 1.4高职英语教师教学观念落后 高职院校的英语教师，一般只注重英语理论知识的教授，而教师的教学经验匮乏，也不注重教学实践的积累，同时高职院校也没有对英语教师进行定期的培训和提供好的进修机会，只注重教师当前的教学状况，而忽视了教师也是需要不断发展的，因此，会导致教师的教学观念落后，不能做到与时俱进，同样培养出来的学生也很难适应社会的发展需求。 2基于职业能力培养视角进行高职英语教学模式改革的对策 2.1建立明确的高职英语教学目标 立足于社会实际，高职英语教学应该注重培养学生的职业能力，确立明确的英语教学目标，实现学生的专业知识和职业技能的有机统一，帮助学生更好的适应社会发展。首先，培养学生的专业技能，注重英语社交功能的实践；其次，培养学生的社交技能，注重学生之间的团队协作；最后，培养学生的创新技能，注重学生综合素质和能力的提升。 2.2构建新的高职英语教学模式 根据学生的个体差异性，进行针对性教学。首先，实行分层次、分级教学，根据学生的英语成绩进行分类，做到“因材施教”，提高英语课堂教学水平；其次，实行分阶段教学，在高职英语教学中，将英语学习划分为三个阶段，第一阶段是基础英语学习，第二阶段是职场英语学习，第三阶段是行业英语学习，根据学生的实际需求进行教学；最后，实行分模块教学，根据学生的个性特点，兴趣爱好，进行模块教学。 2.3改革高职英语的教学方法 高职英语教学想要获得好的教学成果就必须对教学方法进行改革。首先，进行职业化的课堂教学；其次，实施职业化的学习内容；最后，将交互协作化的学习方式引入课堂。 2.4转变高职英语教师的教学观念 作为高职英语教学的教师，要明白英语教学是一个双向互动的模式。首先，要有课堂教学目标引领者的觉悟；其次，要