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高职工商管理专业管理学教学改革(共2674字) 一、高职院校工商管理专业《管理学》课程教学中存在的问题 （一）教材内容安排不尽合理，教学中照搬教材的现象比较严重 目前我国高职院校工商管理专业所使用的《管理学》教材主要是参照国外的相关教材进行编写的，内容中基础理论比较多，而相关的实践内容比较少，与高职院校职业技术教育的主要教学要求不完全符合。另一方面，管理学的理论发展速度又十分迅速，编入教材中的管理理论与现实的情况不可能完全相符，加之，国外的管理理论与我国的实际国情也不一定能相适应。所以在进行教学的过程中，教师应该以教材为基础，结合当前的实际情况进行讲解。然而，目前高职院校《管理学》课程的教师在进行教学的过程中，完全依靠教材进行讲解，学生也以学会教材中的知识为目标，脱离了管理实践，不利于学生的长远发展。 （二）教学方法的选用中存在诸多问题 目前，我国高职院校《管理学》这门课程的教学过程中，常用的教学方法包括课堂讲授法、多媒体教学法、案例教学法、项目教学法等，这些方法在《管理学》的教学过程中发挥过十分重要的作用。但是，在这些教学方法的具体使用过程中还会存在一些问题，包括以下几个方面：第一，教学方法的选用十分刻板，缺乏灵活性。目前，大多高职院校的教师在进行《管理学》的教学过程中，都是选用的课堂讲授法这一教学方法，教师进行讲解，学生记笔记进行学习，即便选择其他方法，也是生搬硬套缺乏灵活性的。例如，为了应对检查，选用多媒体教学法，然而，课件上的内容纯粹是对教材知识的重复，只是形式的转换，根本不能体现多媒体的优势。在应用案例教学法的时候，对案例的选择缺乏针对性，在课堂上盲目堆积案例，不能对其实质进行详细的探究，影响学生主观能动性的发挥，降低了案例教学法的效果。第二，教学方法的选择缺乏针对性。《管理学》对高职院校管理类的学生来说是一门十分重要的课程，因为这门课程是必修的基础课程，是进行其他专业课程学习的基础。但是，针对不同管理类例如财务、旅游、行政等专业的学生或者是工商管理专业的学生其侧重点是不同的，作为教师应该根据其不同的侧重点，选择不同的教学方法以达到最佳的教学效果。然而，目前我国高职院校的教师针对管理类的所有学生均是采用同一种方法进行《管理学》的教学，导致其教学效果不能满足不同专业与其行业进行接轨的需要。 二、高职院校工商管理专业《管理学》课程教学改革的思路 （一）明确工商管理专业的培养目标 高职院校的工商管理专业应以培养实用型人才为最终目标，为企业培养中、基层的后备管理人才，使其毕业后经过一段时间的锻炼能够胜任管理工作。《管理学》作为工商管理专业必修的基础课程，应该根据该教学目标组织教学内容，对课程体系和教学环节进行调整，培养学生管理方面的才能和素质。具体而言，在《管理学》的教学过程中，应该增加创新职能的内容，对传统的计划、沟通、决策等职能根据该目标进行更新，并且要在基础理论知识的讲解中注重培养学生的思维能力，提高其解决问题的能力。 （二）正确使用教材辅助教学 目前，高职院校工商管理专业所使用的《管理学》一般是教育部门组织行业专家编写开发的，具有一定的权威性。但是，教师在进行教学的过程中，不应盲目追随教材，而是应该以批判的眼光对其内容进行审视，打破权威与神话，结合管理实际以及相关理论的进步进行讲解。这种把教材看做“文本”而非“圣经”的思想，能够帮助教师完善自己的教学内容，带领学生共同学习最先进的管理理论与技能，使学生掌握最新、最全面的知识。例如，在进行基础概念“管理”的讲解时，完全可以以教材内容为基础，结合古今中外各学者的理解，对其进行拓展和全新的诠释。教师从完全依赖教材进行教学，到使用教材辅助教学的转变也是其自身教学水平提高的表现，是现代教师所应具备的基本素质。 （三）科学选用教学方法 《管理学》是一门涉及范围十分广泛的学科，在对其进行教学的过程中，教师需要根据具体的教学内容和目标灵活选择教学方法，以求最佳的教学效果。具体而言，教学方法的选择需要注意以下几个问题：第一，巧妙设计课堂进程，创新教学内容。在课堂上教师可以根据学生的特点对其进行分组，组织学生进行分组讨论或者情境模拟，为学生提供模拟实践的机会，在课堂上进行实训。综合相关学科的知识，将其融合到一起，充实教学内容。第二，针对工商管理专业的特点灵活选择教学方法。在对高职院校工商管理专业的学生进行《管理学》的教学过程中，教师除了把握本课程的教学目标，还需要对该专业的特征以及培养目标进行了解，从而综合选择教学方法，提高教学效果。第三，巧妙使用多媒体教学手段，辅助教学。多媒体教学课件不应该成为课本内容的简单重复，而是应该发挥多媒体手段的优势，从视觉与听觉方面给予学生刺激，使其全身心投入学习