浅析游戏在幼儿英语教学中的合理运用(最终版）.docVIP

浅析游戏在幼儿英语教学中的运用 姓名：高元园 教龄：7 职务：任课教师 地址：江苏省镇江市江苏科技大学附属幼儿园 邮编:212003 【摘要】：英语作为一门国际化语言，越来越受重视，幼儿教育作为启蒙教育的基石，其重要性可想而知，幼儿英语教学更是受到了国家和社会的广泛重视，而游戏则是幼儿英语教学中非常重要且必不可少的工具，是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。在目前的教学游戏中，存在诸多使用不恰当的地方，而幼儿英语游戏教学则必须遵循其原则，如趣味十足、简明易懂，针对性强等等，只有这样，教学活动才能取得事半功倍的效果。 【关键字】：幼儿英语，游戏，原则 法国大教育家福禄贝尔说过：小孩的工作就是游戏。游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径，因为游戏能给予儿童快乐，引发儿童兴趣。兴趣使人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并产生向往的心情。兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用。幼儿英语教学也不例外，需要借助游戏情境来激发幼儿学习英语的兴趣，从而使幼儿向往英语学习，觉得其快乐。因此，幼儿园英语活动形式应该游戏化。 幼儿阶段是人生游戏活动的主导阶段，幼儿在游戏中掌握符号机能，发展想象力，理解人的行为意义，认识到人与人之间的关系，所以说，游戏是幼儿的主要活动方式。幼儿园英语教育应尽量让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。通过这种形式，把枯燥地学习“语言符号”的正式活动变成玩“声音游戏”的活动，这既符合了幼儿“好玩”的年龄特点，满足幼儿玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然有效的学到了英语。 幼儿英语教学过程中，游戏的使用也是一门艺术，绝不是游戏越多越好，什么游戏都可以随时随地用，如果游戏选择和使用不当，则可能事倍功半，激发不了幼儿学习的热情，甚至可能破坏幼儿学习的兴趣，达不到预期的教学效果。 一、游戏在英语教学中的不当使用 1.动的游戏过多 好玩的游戏容易俘获儿童的心，吸引孩子的注意力，但是如果我们从warm up(热身)到study（学习）再到ending（结尾）全部流程一味地使用动的游戏，强调不停地活动，就会让幼儿一直处于兴奋状态，无法把注意力集中到教师所要传授的知识上面，甚至出现过度兴奋，导致孩子在课上乱成一团，还会发生意想不到的事情，让教师无法掌握课堂纪律，从而达不到预期的教学效果。 2.选取类型不符 游戏有多种类型，但并不是每一种游戏都适用于任何教学。有的游戏更适用于教单词，而有的游戏则更适用于教句子儿歌等等。如“拼图游戏”就只适合用于学习一些物体名词，而不适合于儿歌、歌曲、动词的学习；假若游戏选取不恰当，则可能事倍功半，虽然游戏过程表面上很热闹，实际上并未达到教学目标。 3.难易程度不当 游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。游戏难易程度应根据幼儿的年龄层次和整体水平合理控制，只有这样，幼儿才能对游戏产生兴趣，积极主动地参与游戏。若游戏过难或过易，则可能会让幼儿畏难或轻视，不愿参与游戏，结果适得其反，从而导致本次教学活动失败。 4. 游戏缺乏新意 幼儿的兴趣具有“易变”的特点。许多幼儿英语教学过程中，教师使用的游戏缺乏新意，总是老一套的东西，不进行创新游戏，时间一长或者次数越多，幼儿的注意力就会分散，学习的兴趣相对减弱，导致游戏在教学过程中发挥的作用越来越差，学习效果可想而知。 5.中文介入过多 目前幼儿英语教学普遍存在一种现象，那就是一些教师在组织游戏时，往往由于自身英语掌握不足，采用汉语组织活动，或担心幼儿无法理解，用英文说明规则后再用中文解释，这种做法非常不利于幼儿学习英语。 二、使用游戏应遵循的原则 针对以上出现的一些情况，我觉得在幼儿英语教学过程中，游戏的使用应遵循以下几项原则。 1.趣味十足 爱玩是孩子的本性，游戏是儿童最感兴趣的事情。幼儿英语教学要做到“玩中有学、学中有玩”，如果幼儿对教学中某个英语游戏感觉很有趣味，则他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到游戏活动中。反之，如果本班幼儿对这个游戏不感兴趣，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态，所以选择有趣味的游戏很重要。 2.全英为主 幼儿学习语言应遵循“听—说—读—写”的顺序，幼儿语言发展是从学习听话和说话，特别是从听话开始的，因此教师在游戏中应尽可能使用英语（必要时可配以动作示范），让幼儿在其中获得充分的练习听英语的机会，然后再鼓励幼儿大胆地用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。对于刚刚接触英语的幼儿，教师可适当配以中文说明，便于幼儿理解和掌握游戏，待幼儿逐渐熟悉游戏时，再以纯英语组织游戏活动。 3.简明易懂 幼儿英语教学过程中，选择游