《课堂教学录像观察分析记录表》简介.ppt

走进课堂做研究——课堂教学内容分析技术简介 一、关键性教学事件分析 以《画角的和、差》为例 复习线段和差的定义和画法 两条线段的和（或差）是一条线段， 其长度是两条线段长度的和（或差）。 引入角的和差的实例（日冕指针影子和基准线的夹角） 类比线段和差概括角的和差的定义 两个角的和（或差）是一个角， 其度数是两个角的度数的和（或差）。 画角的和差 用类比方法强调顶点重合、一边叠合、画在外（内）部 活动：用一副三角板能拼出哪些角 分析原因的参考角度 学习任务（或提出的问题）本身的认知特点 教师对于意义和理解是否注重 注重或忽略了建立联系、结构和思想方法 教师包办或激发了学生的高认知思维过程 是否给与合适的思考（活动）时间 学生是否获得学科本质问题的理解 …… 二、用SOLO法分析教学水平 SOLO分析的是学生在学习任务上所表现出来的思维结构，即“可观察的学习结果（Structure of the Observed Learning Outcome ）”。SOLO分类的焦点集中在学生学习结果的“质”，而不是回答问题的“量”。 SOLO关注的是思维的广度和深度，是一种“以学论教”的分析方法。 如图：用火柴从左往右摆成框形图案, 四根摆一个框, 七根摆两个, 等等。你能找到火柴棍和摆的框形数量间的关系吗？ 三、教学任务认知水平分析 对于学习任务，可以从三个方面分析。首先是对教材或课程标准中的相应要求入手，也就是前面提到的内容的预分析；然后可以从课堂里教师如何提出或布置学习任务的，可以判断是高认知还是低认知水平；最后，分析学生在学习任务上的表现，判定是高认知还是低认知水平。从教师布置到学生实施，由此产生了学习任务认知水平的下降或保持。 * * 杨玉东 上海市教育科学研究院 教师发展中心 （mathedu@163.com , 茶陵北路21号，200032） 重点 难点 关键环节 学生获得 关键性教学事件 教学过程分析 教学重点—— 理解角的和差的含义和画法 学习难度—— 能正确表述画角的和差的方法 关键环节—— 通过类比线段的和差从数形两个角度理解角的和差；分辨画在内部还是外部 学生获得—— 能正确画出角的和差；体验“类比”和“数形结合”的思想方法 预分析 把握教学重点（目标） 了解学习难度（条件） 设计关键环节（过程） 注重学生获得（结果） 通过类比不停地在新旧知识之间建立联系 片段1：教师在线段和差和角的和差之间类比定义和画法 两条线段的和（或差）是一条线段， 形 其长度是两条线段长度的和（或差）。 数 两个角的和（或差）是一个角， 形 其度数是两个角的度数的和（或差）。 数 两条线段的和 在线段的延长线上（外） 两条线段的差 在较长的线段上（内） 两个角的和 在角的外部 两个角的差 在角的内部 对应因素概括 （简短语言） 片段要点（细节描述） 关键性教学事件 提出具有挑战性的任务 为学生的高认知思维搭建脚手架 片段2：一副三角板能拼出哪些角？ S1：120°、15° S2：105° S3：75° …… T：这些同学们拼出的角有没有遗漏呢？ （学生不语） T：两个三角板有几种角？ S：45°，90°；30°、60°、90°。 T：有几种拼法？ S：两种，加或减 T：有什么办法能不遗漏呢？ S：（恍然大悟）按照次序来拼 对应因素概括 （简短语言） 片段要点（细节描述） 关键性教学事件 45° 90° 30° 60° 90° 教师的问题不恰当 问题被转化为非认知问题 片段3：一共有几种画法？（两个角的和） T：刚才同学们一共有几种画法呢？ S1：四种。 T：对。第一种是直接画出度数，第二种是量出两个角的度数，分别画出两个角，第三种是直接画一个角叠加在另一个角上，第四种是尺规作图，画出两个角的和。哪一种更好些呢？ S：（无语） …… T：第一种体现不出画法，那么第四种用尺规作图呢以后会用这种，老师更喜欢这种。