把握专业认证理念推进专业教学改革453李志义大连理工大学.PPTVIP

* 思中学：学是思的基础，思是学的深化。 学是取食，思是咀嚼。 思竭学必勤；思能深刻、能颠覆、能创造。 做中学：知行统一。实践、认识、再实践、再认识。 庖丁解牛，游刃有余。 创造力：知识基础、能力是根本、思想是关键 会 学：教学的核心——会自己学、会思中学、会做中学 教学本质（教学是什么） 如何改革课堂教学 四 前苏联教学家苏霍姆林斯基： “只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 传统观念：教为教会，学为学会 教学理念：教为不教，学为会学 教学理念（教学为什么） 教为不教 不教大教 教的目的是不教 教的方法是大教 我国著名教育家叶圣陶： “教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智， 勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃善教者也。” 如何改革课堂教学 四 教书 教学生 会学（会自学） 乐学（有兴趣） 学会（非教会） 如何改革课堂教学 四 教学理念（教学为什么） 教之主体在于学，教之目的在于学，教之效果在于学 叶圣陶：学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习 的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何学不好的。 乐学、会学、学会 教学原则：教主于学！ 教之主体在于学 教之目的在于学 以学论教：教得怎么样 学得怎么样 教之效果在于学 如何改革课堂教学 四 能够调动学生自己学习的教学才是有效的教学 教学靠教材教师讲教材学生学教材考试考教材 如何改革课堂教学 四 质疑重于聆听；反思高于理解 超越高于适应；直觉重于逻辑 体验高于经验；自由高于创造 如何实施持续改进 五 工程教育专业认证的过程，就是一个持续改进的过程。它要求被认证的专业要建立一种有效的持续改进机制，从而实现如下功能： （1）持续改进培养目标，始终符合内外需求 （2）持续改进毕业要求，始终符合培养目标 （3）持续改进教学活动，始终符合毕业要求 外部信息 能力指标 确定如何 评价成果 确定如何 达成成果 教学活动 培养目标 毕业要求 实施评价 外循环 内循环 EC2000双循环模式 持续改 进模式 如何实施持续改进 五 对培养目 标的改进 对毕业要 求的改进 李坤崇提出的三循环持续改进模式 改进培 养目标 改进毕业要求 改进教学活动 如何实施持续改进 五 持续改进 培养目标 符合度 达成度 毕业要求 符合度 达成度 实 施 教 学 改 进 教学评价 教学过程 学习机会 支持条件 师资队伍 课程体系 质量保障 非 非 是 是 是 是 非 非 改 进 培 养 目 标 改 进 毕 业 要 求 持续改进的要点 评 评 评 评 1目标 2主线 3改进 硬件 软件 输入 输出 学生 毕业要求 持续改进 学生 支持条件 培养目标 1. 具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德； 2. 具有运用工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识的能力； 3. 具有运用工程基础知识和本专业基本理论知识解决问题的能力，具有系统的工程实践学习经历;了解本专业的前沿发展现状和趋势； 4. 具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析； 5. 掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素； 6. 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法； 7. 了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响； 8. 具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力； 9. 对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力； 10. 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。 专业必须通过评价证明所培养的毕业生达到如下要求： 工程教育专业认证的过程，就是一个持续改进的过程。它要求被认证的专业要建立一种有效的持续改进机制，从而实现如下功能： （1）持续改进培养目标，始终符合内外需求 （2）持续改进毕业要求，始终符合培养目标 （3）持续改进教学活动，始终符合毕业要求 1.迎接认证的功夫要下在平时而不是评时。只有平时想对路和做对路，评时才能说对路和写对路。 2.只有秉承成果导向的教育理念,才能想对路;只有贯彻目标导向、以学生为中心以及持续改进的理念，才能做对路。 3.反向设计是教学设计的核心，培养目标与毕业要求、毕业要求与课程体系、培养要求与教学