(河南)2014-2015学年高一历史素材：第二单元《撒哈拉以南非洲》.docVIP

撒哈拉以南的非洲 ?　　●教学目标 　　知识目标 　　1．通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家。 　　2．知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境外来移民的关系。 　　3．初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化。 　　4．了解本区丰富的自然资源。 　　5．了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。 　　6．通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性。 　　能力目标 　　1．通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。 　　2．通过比较分析本区的主要进出口产品示意图、本区某些国家的主要出口商品统计表、热带草原气候干湿季变化与自然灾害的关系示意图，以及人口、粮食问题、环境问题的综合分析，培养理解、分析地理知识的能力。 　　3．通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题、初级产品为主的单一经济问题、人口粮食环境与贫穷问题及如何解决的讨论，培养学生综合分析问题、辩证思维的能力。 　　德育目标 　　1．通过综合分析，理解本区人口和粮食、干旱和荒漠化等环境问题产生的原因和解决的途径，培养正确的人地观。 　　2．通过对非洲黑色人种文化、风俗、艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等、维护世界和平发展的国际主义教育。 　　3．通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生树立国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主、因地制宜发展民族经济的观点。 　　●教学重点 　　1．以生产初级产品为主的经济区。 　　2．黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。 　　3．本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。 　　4．热带草原气候的特征。 　　●教学难点 　　1．干旱和土地荒漠化问题的形成原因。 　　2．如何协调人口、粮食与环境三者之间的关系。 　　3．单一商品经济的形成。 　　●教学方法比较分析、综合分析、读图分析为主的教学方法。 　　●教具准备1．自备一些与本区有关的图片。2．自制多媒体课件。3．有关录像资料。 　　●课时安排　三课时 ? 第一课时 　　●教学过程 　　［导入新课］ 　　播放一段录像《走进非洲》，让学生用眼用心去感受一下非洲这片神奇而又充满生机的土地。看完录像后，提出问题：①非洲是以什么人种为主？（黑人）②是不是所有非洲国家都是以黑人为主的？（不是，如埃及就是以白种人为主） 　　老师讲述：非洲按照人种特征的明显差异可分为两部分，以撒哈拉沙漠为界，以北的是北非，它是以白人为主的阿拉伯世界；而撒哈拉沙漠以南的地区，黑人占90%以上，因此有“黑非洲”之称。今天我们就要走进“黑非洲”。 　　板书：第三节　撒哈拉以南的非洲 　　板书：黑种人的故乡 　　［讲授新课］ 　　电脑展示：课本66页图8．25撒哈拉以南的非洲在世界中的位置，学生读图了解本区分布。 　　学生活动：学生讨论交流自己所知的有关“黑非洲”的知识。交流完毕后，每人起立说一句有关“黑非洲”的小知识。（可采用抢答形式） 　　评价小结：同学们知道的还真不少，说得都非常好，撒哈拉以南的非洲的确是一块神奇而又迷人的土地。这里有浩瀚的沙漠、茂密的雨林、无际的草原、繁多珍稀的动物，以及被誉为“地球的伤痕”——东非裂谷带，非洲的最高峰——乞力马扎罗山上奇特的赤道雪，维多利亚瀑布和维多利亚湖，非洲最深而狭长的湖——坦噶尼喀湖的秀丽景色。此外，本区还有独具特色的文化艺术及风土人情，非洲的音乐、歌舞、绘画、雕刻是世界艺术宝库中的瑰宝。（电脑显示图片68页图8．27制作和出售手工艺品，图8．28非洲的鼓手）非洲黑人的体育天赋也在世界体坛大放光彩，不仅如此，本区悠久灿烂的文明史可以追溯到古代的阿克苏姆、苏丹、马里王国，它们悠久文明的历史仅次于古埃及。撒哈拉以南的非洲，其神奇迷人的一切吸引了成千上万名游客，也成为探险家、考古学家、科学家向往的地方。 　　过渡：这片神奇而美丽的土地上有哪些主要国家？绝大多数属于发展中国家还是发达国家？撒哈拉以南的非洲在世界各大洲中的地位如何？这片土地上为什么会有如此绚丽多彩的文化和风俗习惯？我们还是先来了解一下本区的位置。 　　电脑展示：课本67页图8．26撒哈拉以南的非洲。提出问题：①本区东西部分别临着什么海洋？②请同学们找出本区大西洋沿岸最大的海湾。③请同学们找出非洲大陆西南端，有一个突出在海洋上的尖角的名称。④在图中找到赤道，观察赤道穿过本区什么部位。 　　学生回答： 　　学生甲：本区东临印度洋，西临大西洋。 　　学生乙：本区大西洋沿岸最大的海湾是几内亚湾。 　　学生丙：非洲大陆西南端突出在海洋上的尖角是好望角。 　　学生丁：赤道穿过本区中部。 　　老师小结：通过同