2012年1月小学生感恩教育实践与研究阶段总结.docVIP

“小学生感恩教育实践与研究”阶段总结 北票市龙潭乡中心小学课题组 顾井波 刘焕青 于连海 自课题立项以来，课题组成员齐心协力，按照子课题《小学生感恩师长教育实效性与研究》课题计划预定目标，积极制定研究计划，有条不紊的开展了实验研究工作，截止目前进展顺利，课题研究已基本进入中期，取得了一些阶段性的成果。现把实验研究情况及阶段性成果汇报如下：一、通过深入调查我校学生在校具体表现和家庭影响因素，分析出了我校学生感恩意识缺乏的原因。 （一）通过对我校学生的调查发现，现在大多数学生在校表现： 1、他们表现出智商高，聪明活泼，好胜心强。 2、逆反与任性、依赖性强，自理能力差，缺乏独立生活能力，不能独立面对困难和挫折。 3、他们“一切以自我为中心”，不会相互关心爱护，不易理解和同情别人。 4、经常吃零食，消费高，不易接受教师的管理。 5、见到曾教过自己老师主动说话的仅有23%。 6、能主动为老师做一些力所能及的事有42%。 （二）通过对学生调查，学生对父母、教师的态度为： 认为父母跟自己做饭、盛饭、洗衣服等对自己非常关心的学生高达80%以上，父母每年都给自己过生日的62%，而认识到父母付出的仅有32%，只有11%人知道妈妈的生日。 认为教师为他们传授知识是应该的有12%、在教师节为教师献上祝福的有46%。 通过对家长调查研究，结合独生子女学生在校表现，我们发现他们缺乏“感恩之心”的原因大致有以下几方面的原因： 1.家长自身缺乏感恩意识，造成孩子对感恩没有足够的认识 有些家长对别人要求很多，而回馈很少。现在许多父母缺少感恩意识，怎么可能教孩子产生感恩之心？再者，父母为孩子做事，自己认为是理所应当，从不要求言谢，孩子根本意识不到家人、父母的付出，怎谈感恩？教师从不要求学生为自己做一些什么，学生也不知如何感谢教师，怎谈感恩？ 2、孩子没有体会感恩的机会 过去我们的大多数家庭孩子多、生活条件差，孩子从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱，也就自然地接受了情感教育。而现在生活水平提高了，孩子很少有机会再体验父母的艰辛，也就很少体会感恩了。 3、孩子感恩的想法一般不会受到鼓励 在现实生活中，许多孩子向父母表示“您辛苦了”的时候，父母往往会说“你把书读好就行了”，孩子自发的感恩得不到表扬和鼓励。 在学校生活中，教师在擦玻璃，学生要帮忙，教师会说：“太危险了、你听话就行了等等。 4、家长对孩子的溺爱 现在家庭孩子少，几个大人看护一个或两个孩子。父母对孩子的溺爱让孩子在情感上被动的获取，不知道回报，认为父母为自己做的一切都是应该的，形成了心中无他人、冷漠、自私、以自我为中心的性格特点。长此以往，孩子们自然就缺少爱心，缺少责任感。 5、家长忽视了孩子的感恩教育 在现实生活中，许多父母紧盯着的只是孩子的学习，一切围着“智能”转，视上重点、读名牌、成大业为头等要事，却忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。久而久之，孩子会认为父母奉献、自身索取乃理所应当，丝毫没有内疚之感，也根本没有感恩之类的情感体验。 学校感恩教育活动文字上的较多，少于实践。受应试教育的影响，学校感恩教育活动少 二、采用多种形式对学生进行感恩教育 ，组织有针对性的社会实践活动 1、我们组织师生学习讨论有关感恩的专题文章，并以国旗下讲话、黑板报、橱窗等为阵地，全方位地进行“感恩教育”的宣传发动。 2、以班级为主体，定期召开 “感恩师长教育”主题班会，组织学生谈体会，并推荐优秀的“感恩教育”主题班会在全校集中展示。 并且要求学生利用周日或其他学生在家时间，实践自己的感恩活动 ，回报父母养育之恩、教师的教育之恩。开展了为父母做事，对父母说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母洗洗脚，帮父母做饭、洗衣等活动，体会和感受父母培育自己的艰辛和不易，弘扬孝顺父母、报答父母的传统美德。 为了让孩子们了解父母的一片良苦用心，在实验班我们还组织召开了一期“感恩师长”的主题报告会！在这个报告会上好多家长走上讲台给孩子们讲了在外打工、为生活奔波的经历、见闻、感受、希望！孩子们明白了父母的不容易、发誓要感恩父母，回报父母！教师谈自己在传授知识中感受等。 4、感激老师的培育之恩。通过举行演讲比赛、举行作文比赛、开展“尊师重教”活动。要求学生讲文明礼貌用语，遇到老师自觉向老师问好，遇见年长者（不管是校内职工、教师家属，还是校外来校办事人员）自觉问好。教师节，帮老师做一件有意义的事，道一声“老师辛苦了”。组织“感谢师恩”感恩贺卡制作大赛。 5、学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。 三、通过对我校学生进行多种形式的感恩教育，现在学生对比有以下明显的变化： 1、学生对老师有礼貌了，当犯错误后能正确对待老师的批评，遇到不满意的课，在课堂说话的少