重视学法指导关注能力培养.doc

重视学法指导 提高学习能力 苏霍姆林斯基说：“教给学生方法比教给学生知识更重要”。的确，特别是在提倡素质教育的今天，教师不仅要教给学生知识，更要教会学生如何学习。教学生学会学习，不仅是个方法问题，而且是个教学的指导思想问题，这个问题的提出有其深刻的理论依据，古今中外不少著名的教育学家都严肃地提出过。德国卓越的教育学家第斯多惠深刻地指出：不好的老师转述真理，好的老师教学生去发现真理。有效的教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，更应该让学生通过动手实践，自主探索，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的境界。下面我就英语教学的特点及学生的实际情况，谈谈小学英语教学中学法指导的重要性。 反思教学，初步了解学法指导的重要性 传统的教育观念认为英语是教会的，过分强调教师的讲；而素质教育则认为英语是学会的，强调学生学法的重要性。小学英语作是一门年轻的学科，对于大多数老师来说，都是在摸索中教学。因为它不同于中学英语教学，已经形成了一定的教学模式和教学方法。所以，综观这几年学生的成绩，我们不难发现，与语文、数学相比，英语是落在后面的。这里面的原因有很多，但我们不能忽略的是，有很多的同学并不是不聪明，也不是学习态度不端正，可他们却成了学习中的“瘸子”——偏科严重，语文数学很好，英语较差，这着实值得我们反思。有一老师曾经提出，学生为什么会做数学题，因为他们在课上不停地练习，老师交给学生解题的方法，让学生通过练习，总结方法，从而达到教学的目的。相反，英语课的问题就在于把课堂气氛的活跃程度作为评价一节课成功与否的重要标准，而忽略了培养学生形成解决问题的基本技能与方法，即学习方法的指导。我们应该认识到，英语教学中学法的指导是必须的，它在英语教学中占有绝对重要的地位。 关注学生学习能力的培养，让学生做学习的主人 打基础，是我们小学阶段学习英语的一个重要的目标。英语《新课程标准》中明确提出让学生达到“双基”的目标，就是要让学生形成一定的解决问题的能力，一但他们有了这样的能力，能够解决一定的问题，学生才能体会学习的乐趣，增强自信心，也才能敞开心扉，大胆交流，课堂教学才会变得其乐融融。学法的指导不仅仅只渗透在课堂教学中，也不是只贯穿在一、两节课中，它是一个长期的、反复的过程。 1、重视预习环节，培养自学能力 英语课程标准中提出帮助学生养成良好的学习习惯是小学英语教学的任务之一。良好的预习习惯，是小学生学习习惯养成的的一个重要方面，是一个学生自身学习能力高低的重要表现，能主动预习、深入预习的学生，学习新知识、掌握新知识的能力也较强，反之，没有预习的学生，不利于他们上迅速、高效的学习，课堂上的学习效率也大大降低。因此，教师首先必须给学生讲清预习的必要性，让学生从思想上接受预习，而后再给予学生预习方法的指导，明确、具体地提出预习内容和要求，帮助他们养成良好的预习习惯。实践告诉我们，良好的预习习惯帮助学生建立了学习英语的自信；激发了学生的求知欲望，养成了思考习惯和营造了互学氛围，培养了学生的自学能力。 在学生乐意预习的基础上，教师应该对学生进行一定的指导。对低、中年级的学生，应该要求他们利用好与教材配套的磁带，先听磁带中的范读，然后跟着录音磁带试读课文，把自己没有听清楚的地方用笔勾画出来，对高年级的学生，可要求他们根据自己所掌握的知识，浏览单词和课文，对照单词的中文意思理解课文主要内容，勾出不能斤理解的地方，最后跟录音阅读数遍。在课堂中，将这些疑点和难点准备好，带着问题听课效果会更佳。 2、积极思考，操练中学会解决问题 对我们的学生而言，英语毕竟是外语，而且还跟母语无论在发音、结构，还是在思维、逻辑上都有不小的差别。在教学中接触英语学习失败的学生发现，越是语言基础差的学生越是强调自己的语法差。其实他们死记硬背下来的语法条条框框甚至比以英语为本族语的人还多，只是不懂如何去应用罢了。 在课堂中，老师要通过引导学生积极主动地思考问题，集聚学生的集体力量，让他们通过老师的指导，积极主动地获取知识，并在这种过程中，学会解决实际问题的方法。我们要清楚语言是操作性很强的一门学科，在实践才能得到真知。所以，英语教师在教学中指导学生学习应细致，方法具体、详细到听说读写的方方面面，创造机会并鼓励学生大胆运用英语进行交际，学以致用。 如：在阅读理解完成练习中，学生要通过自主的阅读，进行判断、选择、回答问题。我们除了要求学生能够正确理解短文的意思外，最重要的还是能问题作出正确的应答。教师的指导思想应该是：教给学生提高阅读能力，优质完成练习的方法。以阅读回答问题为例，第一步，让学生先认真地看所提出的问题是什么，明确阅读的目的与侧重点；接着，指导学生，用笔画出能够回答所提出问题的关键句子；最后，整理句子，作适当地调整。 这种学法的指导，应贯穿于整个教学中，不断地深化，让学生能够应对各种难题的同时