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《月亮湾》第二课时课案 课型 新授 课时 第二课时 执教 角斜镇中心小学 李平 理论支持 在课堂教学中，要求把传授文化知识与培养学生能力有机结合起来；强调以学生为主体，以教师为主导;以学为主，以教为辅。 1.教学过程是教师的教与学生的学相互作用的过程。但是学生主体性的培养与发挥，是离不开教师的主导作用的语文教学中，教师要创造条件，推动儿童的学习由课内延伸到课外，由书本走向生活。整个教学过程，教师努力为学生提供活动的时间和空间，让学生真正动起来。儿童的母语学习是有基础的，要重视积累。积累包括积累生活，积累语言，积累情感，而积累语言又可拓展为积累字词、佳句、篇章以及篇章的样式和写法。 1.流利、有感情地朗读、背诵课文。　　　 2.结合具体语境理解生字组成词的意思。　　 3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重点 1.理解“绕着”“灿烂”“倒映”等词语的意思。　　　 2.感情朗读课文，积累课文语言。 教学难点 1.区别“倒映”与“倒影”。 2.按一定顺序背诵课文第二自然段。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 设计内容 一、课前自主预习： 1.认真练读课文《月亮湾》。 2.思考：课文描写了月亮湾的哪些景物？ 二、课内精讲精练： 教学步骤 教师引导 学生活动 设计意图 一、 复习导入 1.比一比组词 湾（ ） 晓（ ） 弯（ ） 绕（ ） 缓（ ） 坡（ ） 暖（ ） 披（ ） 2.在括号里填上合适的词语 （ ）的农田 （ ）的河水 （ ）的村子 （ ）的桃花 （ ）的小河 （ ）的朝霞 3.谈话导入，板书课题 月亮湾究竟有多美，作者是怎样写出它的美的呢，让我们走进课文去读一读，品一品。 1.开火车说，齐读。 2.指名说，师填空。 齐读。 3.齐读课题。 通过比较组词及填词的方式将枯燥的字词趣味化，既能真正地将基础知识抓实，又能调动孩子学习的积极性，同时为下面的学习做铺垫。 二、 细读品味 （一）学习第二自然段。 1.村前景色美在哪儿?请把你认为最美的句子，用浪线划下来，然后读给同桌听，说一说你喜欢的这句话美在哪？ 2.交流： 预设： ①村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。 这句话美在哪儿？ （指着挂图）找到这条小河了吗？谁说说你看到了什么样的小河？ 你能将小河的美读出来吗？ 读到这，你知道村子的名字为什么叫“月亮湾”了吗？用“因为……所以……”的句式说说。 这是介绍小河及河上。 板书：小河 河上 ②河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去 你觉得这句话里哪个词写得好？ 把它换一个词，带进文中读一读。 比较：“缓缓地”与“慢慢地”。 联系实际理解“绕”。 你们知道文中为什么用“绕”了吗？仔细观察挂图思考。 指导朗读 ③清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 比较： 河水倒映着小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 指导朗读 借图理解“倒映”“倒影” 出示 ： 清清的河水里（　　）着小桥、绿树和青山。清清的河水里有小桥、绿树和青山的（　　）。 把描写河水的两句连起来读一读。 板书：河里 过渡：那河岸的景色呢？ 板书：河岸 ④河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 师（出示朝霞图）：朝霞就是早晨天空的云霞。看图，谁来描述一下朝霞的样子？ 结合图理解“灿烂”。 将一朵桃花与一片桃花作比较。 课文中哪些词语表现出桃花的多？ 谁来读出它的多？ 桃花不仅多，还很美呢，谁能通过朗读表现出来？ 范读。 师（桃花图放于朝霞图前）：这两幅图中间可用哪个字连在一起？ 理解：像 谁也用“像”说个句子？ ⑤过了桥，是一片绿油油的农田。 师：要读好一句话，只要把里面的关键词语读好就行了。看看这句话中，哪个词要读好？为什么？ 像这样的叠词还有哪些？ 听了你的朗读，老师觉得特别轻松，仿佛正站在田埂上欣赏那美妙的田园风光。喜欢这一句的小朋友，大家一起来读。 师（指着板书）小结：这一段，小作者介绍了月亮湾村子前的景色，还按照了一定的顺序。先向我们介绍了——小河以及河上的石桥，接着写了——河水里的鱼，然后描绘了——河岸的桃树，最后介绍了——远处的农田。小朋友们以后介绍事物也要按一定顺序。 师：月亮湾依山傍水景色确实很美，让我们把第二段连起来有感情地读一读。 看板书，试着背一背。 （一） 1.生读、划相关语句，思考问题。 同桌交流。 2.交流讨论。 ①指名读、齐读。 观察挂图。并说说图上与小河有关的美景。 用“