3.《木兰从军》备课组研讨文稿.doc

《木兰从军》备课组研讨文稿 人员：唐婉 曾先林 蒋凯 朱海燕 地点：句容市实验小学录播教室 时间：2015年6月25日下午一点（周四） 唐婉：老师们好！请允许我先介绍参与本次研讨的嘉宾：“镇江好课堂”一等奖获得者，句容市实验小学朱海燕老师；句容市教师发展中心语文研训员曾先林老师；镇江市香江花城小学蒋凯老师；我是句容市崇明小学唐婉。下面，我们将以《木兰从军》一课为例，进行“教学目标的达成策略”主题研讨。 第一板块：教学目标制定 备课的首要任务是明确教学目标。目标从哪里来？请执教的朱老师和一直参与磨课的曾老师说说制定本课教学目标的过程。相信大家会在他们的介绍中有所启发。 朱海燕：我谈谈对这篇教材的看法。《木兰从军》改编自木兰诗，这样叙述性的人物故事学习，重在引导学生在故事情节中和语言文字中感悟人物形象。（ppt：电子教材） （ppt）故事的开头就开门见山地告诉我们这是一位女英雄，分别在不同的情节中塑造着这一英雄形象，第二段着重描写木兰在面临国难家忧，身为女子的木兰因为对父母的孝顺，对弟弟的怜爱，对国家的热爱，挺身而出，女扮男装，替父从军，树立了一个可亲可敬的奇女子的动人形象。 第三自然段是最能凸显木兰“女英雄”风采的段落。 “披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”这个排比句式，刻画了战场上的木兰勇往直前，跃马横枪、英勇善战的威武形象。但对战场上的情景，却只一句话进行概括，给了读者许多想象的空间，看着文中英姿飒爽的将军图，我们会情不自禁地在脑海中描绘出木兰在战场上的画面。 （ppt） 最后一个自然段写木兰胜利回乡，脱下戎装换上女装。我想，正是这带有传奇色彩的结尾，为木兰从军的故事锦上再添了花，也为英雄木兰增添了一抹女子柔情。 这篇课文，篇幅较长，词语生僻，对二上的孩子来说，读通读顺就是一个不小的难点。因此，在学生自由朗读的基础上，我分层次进行初读的检查和指导，从字到词再到句，扫除朗读中的绊脚石，让学生无障碍痛快地读故事。 在第一课时，我将重点带领学生在课文的二三段品读感悟人物形象。这两段语言精练，第二段皆是四字词语，如“男扮女装、替父从军、焦急万分、年老多病……” （ppt）这样的表达更能突出木兰为国为家焦急的心情，抓住这样的语言形式，我带领学生走进木兰，体会木兰的“焦急万分”。理解身为女子的木兰能勇于承担起责任，为国为家分忧，着实令人钦佩。 第三自然则是抓住三字的动词短语（ppt），进行朗读指导，正如嗒嗒的马蹄声，明快有力。为了帮助学生丰满木兰的形象，在教学中我抓住本段中的留白，通过对黄河的描述、燕山严峻的补白，（ppt）感受木兰勇往直前，保家卫国的急切心情。在感情朗读中体会木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。讲述战场上木兰杀敌的2个故事，（ppt）让学生的脑海中出现了战场上的木兰机智勇敢、英勇善战的形象，图画、音乐、故事、这样的补白在教学中能起到了四两拨千斤的作用。 （ppt）识字是低段教学的主要任务。本节课，我着力结合生字的特点，在教学的不同环节学习生字，分别在揭示课题时“男”，通读课文之前，扫清障碍时的多音字“将”，读文感悟后转化语境学习“胜、征”，这样，为识字提供了具体的语言环境，把识字与认识事物相连，做到音形义的结合，识字与阅读教学相得益彰。 曾先林：下面由我来谈谈如何准确制定教学目标？ 要改变语文教学中的盲目性和随意性，就必须确定合理准确的教学目标。语文教学目标是整个教学活动的依据，是解决“教什么？”的问题。 首先让我们来聚焦朱海燕老师这节课的课时目标：（ppt） 1.学习17个生字，会写4个，认识2个多音字。认识1个偏旁。 2.能正确、流利地朗读课文,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 3.能说一说花木兰是怎样说服家人的。 因为我们大部分教师平时备课教参上都有现成的教学目标，没有太在意。乍一看，这三条目标与我们平时教案目标没什么差别，其实不然。 教学目标的设计 应该考虑的几个要素： 1．课程标准 如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。而教学目标作为课程标准的具体化体现，不管教学如何设计，都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求，不能脱离这个中心。如第一学段的教学目标是：（ppt）（在识字写字方面）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。（在阅读方面）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这样一比对，朱老师的教学目标提的恰到好处。 2．教材内容及表现形式 苏教版教材本身就是按三维目标设计的，除了知识点也考虑了方法、情感因素，需要教师去仔细体味，充分挖掘。苏教版教材在内容安排上具有较大的弹性，教师在使用时必须要进行加工处理，一方面教材上出现的内容不一定都讲，另一方面教材上较为概要或没有的内容需要适当展开或补充，如何取舍增补，都需要教师去深入探讨分析。只有这样，