《掌声》教案_752861.doc

序曲： 请同学们看看今天的课堂与平时有什么不同？（有许多不认识的老师来听课）这么多远道而来的老师，来到我们学校，来看同学们上课，我们要不要表示一下（生：掌声。）同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？（生：表示欢迎他们的到来。）师：表示欢迎，很好。还表示一种什么？（感谢。） 师：老师们刚才我们的同学说的怎么样？大家要不要表示一下？ 与会者掌声不断。 师：同学们，从刚才老师们的掌声中你感受到了什么？ 生：我感受到非常荣幸。因为有这么多的老师听我们上课。 师：很荣幸。 师：听得出来。嗯。老师们是对我们怎么样？为什么要给我们掌声呢？ 生：我们刚才给他们掌声，他们也应该回应一下。生：是我们刚才表现得还不错，所以给我们掌声。 师：是老师们对我们的赞美、夸奖。大家说得好。 师：是呀！同学们在学习、生活当中要用掌声表示感谢鼓励。相反我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。 教学设计： 一、揭示课题、复习主要内容。 （一）、这节课我们继续学习第21课《掌声》，齐读课题。把掌声读的再热烈些。（再读课题） 1．同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个孤独的、忧郁、自卑的小英，（“忧郁、自卑”课前板书好），因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以，读→（课件二：她不愿意让人看到她走路的样子。） 2．因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以，读→（课件三：她总是默默地坐在教室的一角。） 3．面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，孩子们，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？ 4．你们都是善良，富有爱心的好孩子，后来，小英像你们期望的那样变了，请同学们把书打开到116页，听老师读课文的第五自然段，同学们边听边想：小英变得怎样了？学生回答，老师板书：开朗、自信 5．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段，（课件四：第五自然段的内容）要让大家听了你的朗读，眼前仿佛出现那活泼可爱的小英。 过渡：原本忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信。这一切是从什么时候开始的？（从那次演讲以后），现在让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上到底发生了什么事。 （三）学习二、三、四自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。 课件五：小组学习要求： 1．首先请同学们自由朗读课文的2、3、4自然段，然后在小组内试着用几句话简单地讲一讲在演讲课上发生的事情。 哪个小组先来？ 同学们，你们知道吗？把文章从厚读到薄，从长读到短，这是一种很重要的阅读能力，刚才这位同学已经具备这种能力了，还有谁也能像她这样讲一讲的？每位同学再次在小组内简洁地说说在演讲课上发生的事情，注意 ，要简洁，而且主要内容不能丢。 2．原来是掌声让自卑的小英变得如此自信和乐观，是掌声化解了小英的忧伤和孤独，所以，后来，小英在给我的来信中说，（课件六：第6自然段内容）学生齐读来信。 3．是什么掌声让小英永远也忘不了？是什么掌声让小英永远去感谢？让我们再次回到那次演讲课中。请快速浏览2、3、4自然段，找出具体描写掌声的句子，用横线划出来。 4．学生快速阅读后，全班交流。（同时出示课件七：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。） 如果有划错的，请赶紧悄悄地改过来。 5．我们先来看第一处描写掌声的句子，大家一起读一遍，你们现在有什么问题要问吗？同学们，你们也经常上台来表演或讲故事，那么你们有没有在走上台刚刚站定的那一刻就得到同学们热烈、持久的掌声？（没有）但小英为什么能在刚刚站定的那一刻得到同学们热烈而持久的掌声呢？（课件八：“刚刚站定”“热烈、持久”加着重号）6．请默读2、3、4自然段，请你把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。同学们，无声的默读有利于思考。 7．学生读、划后，全班交流。（指名一生读所划的句子）其余同学注意听，看看跟你划的是不是一样？有划错的赶紧改过来，出示课件九：①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 ②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。③小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 8、引导学生朗读、感悟以上句子。 ①指名读第一句话。师评：你认为这样读比较好。导一：这时的小英非常的忧郁、自卑，她不愿意让人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，这时她该有多么紧张，多么胆怯啊！谁再来读一读这句话？评：有进步了，小英的头低下去了！导二：（指图）请同学们看着这幅图，体会着小英紧张、害怕的心情，再来读这段话，肯定会读得更好。谁再来试一试？特别要读好这个地方。（课件十：“立刻”“低”加上着重号。）