二《坐井观天》教学设计.docVIP

《坐井观天》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。《坐井观天》是第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事， 三、学情分析 二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 1、正确认读本课3个生字“际、沿、信”。正确书写生字“沿”。理解词语“无边无际”的意思，并尝试运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。 3、通过图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。通过联系生活实际和实验操作，了解青蛙和小鸟对天的不同看法。 4、发挥想象，续编课文，初步了解寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 五、教学重点和难点 1、教学重点：认识3个生字，会写8个字。能分角色有感情的朗读课文。 2、教学难点：体会问句表达的情感以及课文中两次“笑”所表达的含义。 六、教学准备 1、多媒体课件（包括课文插图，动画，生字词和重点句子）； 2、青蛙、小鸟的贴图。 七、教学过程 （一）谈话导入课题 同学们成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。课件出示：井很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？板书课题：齐读课题。 解释课题：谁知道观的意思？谁能看着大屏幕的图片说一说“坐井观天是什么意思？谁坐在井里看天关于这个故事，你知道什么？请大家来读读这个故事吧①你飞了100多里，那么远啊！追问——能说说你这一百多里都看到了什么吗？ ②你们飞了那么远，看了那么多风景呀！谁能读好这句话？ ③咱们合作着读一读，好吗？ （3）你看，这样一问一答就叫对话。这是小鸟和小青蛙的第一次对话，找一找书中他们还进行了几次对话？ 3、学习第四、五自然段 （1）那我们来看看他们的第二次对话。自读第4、5自然段，你知道他们在争论什么吗？ 板书：井口那么大 无边无际 （2）谁想来读读他们的对话？指名读 （3）谁知道大话是什么意思？青蛙为什么说小鸟“说大话”？ 既然同学们认为天无边无际，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面） 小鸟飞呀飞，飞呀飞，飞过很多很多地方，看到天的边了吗？小鸟渴了，落到井沿上，请坐下。所以小鸟说，看大屏幕，一起读“天无边无际，大的很呢！”①读读看你有什么发现？你觉得哪句好？为什么？ ②你能把这样的感受读出来吗？指名分角色读。 4、学习第六、七自然段 (1)青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法呢？自己读读他们的第三次对话吧！生交流。 ①做实验：把本子卷成纸筒，闭上一只眼睛看一看我们的教室，和我们平时看到的有什么不同？ ②小青蛙也和我们一样，它通过井口看到的只是天的一部分啊，他确实错了。 (2)谁想把他们的第三次对话读给大家听？（指名分角色朗读） 你发现青蛙和小鸟在说话时有什么共同之处呀？ ①小青蛙为什么笑？你能带着这种感受读一读吗？ ②听了小青蛙的话，小鸟也笑了。他为什么笑呢？谁能再劝劝小青蛙呀？ (3)看来大家都想读，你们在四人小组内练习着读一读。一会儿分小组朗读。 (4)同学们读得太棒了，老师也想加入进来，我们一起合作着分角色把整篇课文读一读， （四）语言拓展，情感升华 (1)听了小鸟的劝告，小青蛙第一次跳出了井口。跳到井沿上，他被眼前的一幕惊呆了。你猜，他会看到什么？ (2)他看到了蓝蓝的天空，火红的太阳，雪白的云朵。这个世界即宽广又美好！同学们的想象力真丰富，就让我们再次发挥我们的创造力，续编他们的第四次对话吧，好吗？