六下第19课《夹竹桃》第一课时.docVIP

《夹竹桃》第一课时课案 课型 新授 课时 第一课时 执教 海安县明道小学 万凤林 理论支持 《夹竹桃》是当代著名语言学家季羡林先生的作品，文章语言清新，结构严谨，是一篇文质兼美的散文。教学时应着力挖掘第一课时的内在联系，进行整体教学，提高学生对课文的整体把握能力，从而夯实学生的语文基础，激起学生进一步对文本的探究欲望，从而提高教学质量。“授人以鱼，不如授人以渔”教给学生识字的方法很重要，这为他们扫清了阅读感悟的障碍。新课标阅读教学“以读为本”，所以本节课着重引导学生读中感悟，读中理解，读中积累，读中想象，注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性。 教学目标 初读课文，学习生字词，理清课文脉络。 教学重点 学习生字词,读通课文,理清脉络。 教学难点 一些词语的理解，有感情地朗读课文。 课前准备 有关夹竹桃的资料、挂图、录音机、投影仪、写有生字的卡片。 课时安排 2课时 设计内容 一、课前自主预习： 1. 读一读：认真练读《夹竹桃》课文。 2. 学一学：自学生字词，查字典理解生词意思。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教 师 引导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 启发谈话， 揭示课题。 师：花儿是美的，提起鲜花，我们会情不自禁地想起哪些优美的词语？ 师：今天我们来认识一种花（出示课题：夹竹桃），在我们校园里，就有一簇夹竹桃，同学们已经欣赏过，谁能谈谈欣赏之后的感受： 师：的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃。人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃（齐读课题）通过预习，你知道夹竹桃是一种什么样的植物？ 学生思考回答老师的问题。 学生齐读课题 《夹竹桃》是著名作家季羡林写的一篇散文。课文语言优美，词汇丰富，结构严谨，描绘了夹竹桃奇妙的景致。为了配合本课的教学，我精心设计了过渡语、小结语。这样充满感情的叙述，富有诗意的渲染成了让学生身临其境的桥梁，也给学生带来美的享受。 二、学习生字新词，初步感知课文，理清文章的脉络。 师：我国著名的学者、作家季羡林老先生，大家熟悉吗？（介绍作者），季老先生对夹竹桃情有独钟，他为这美丽而高雅的夹竹桃写下了这篇美文。下面让我们美美地欣赏课文录音。 师：下面请同学们自由朗读课文，注意将课文的生字词和朗读时感觉有困难的地方多读几遍。 师：出示生字词,你能介绍一下你的自学方法吗？ 师：同学们说得真好，请从课文第5节中找出含有“叶影参差”这个词语的句子，在自己位上读一读。 师：请同学们认真将这几个字描红一遍，再在空格中模写一遍。 师：请大家讨论一下，全文的中心句究竟是哪一句，说出你的理由。 师：请大家讨论一下“韧性”是什么意思？你看到哪些事物有韧性？课文中夹竹桃的韧性又是指什么？ 师：下面请大家围绕中心句把课文分段。 师：你们都同意他的这种分法吗？下面我们学习课文第一段。一齐有感情地朗读第一节。 师：下面我们来交流一下自学情况。通过阅读第二节，你懂得了什么？ 生：认真听课文录音，欣赏课文。 生：（认真读课文） 生：（认真读课文第5节中这句话） 生：自由读词语 生：响亮地齐读。 毫不含糊 五彩缤纷 留恋 衰败 美不胜收 叶影参差 奉陪 花团锦簇 微风乍起 榆叶梅 江西腊 夜蛾 荇藻 玉簪花 凄清 熏透 生各自交流学习词语的方法。 生：（认真读课文第5节中这句话） 生：认真模写生字。 生：认真读课文最后一节。 生：四人小组展开了讨论。 生：认真齐读课文第一节。 生：认真自学课文第二节。 生交流第二节的自学情况。 生美美地朗读第二节。 教学时，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口，指导学生直奔中心，帮助学生理清了文章的脉络。通过让学生欣赏课文录音，自由朗读课文，指名朗读课文等方式，让学生在读中感悟文本，促进了他们的自主学习。“授人以鱼不如授人以渔”本节课教学时，我很注重学法的指导。如检查生字词的自学情况时，我帮助学生归纳出学习生字词的几种常见的方法：比较法、找形近字、形声字法、扩词法、联想法等，理解一个词语可用拆字法、联系上下文法、抓住关键字等。整节课，字词教学扎实到位，帮助学生扫清了阅读感悟的障碍，为下面的课时教学做好了有效的铺垫，大大激发了学生学习第二课时的兴趣。 三、布置课后作业 师：课后请大家有感情地朗读课文，把习字册认真描好。 板书设计：