将进酒0609.pptVIP

《将 进 酒》 李 白 教材处理学情分析教学目标教学重难点学法教法教学过程资源整合教学反思 《将进酒》是江苏省中等职业学校文化课教材语文第一册第四单元古诗欣赏“千古流芳一诗心”中的一篇课文.这个单元由六首时间跨度长、作品成就高、诗人影响大的古诗构成。这些诗中精妙的情感、精深的思想、精巧的结构、精美的语言，都值得我们好好体验玩味。 教 材 处 理 教 材 处 理 而本文是李白张扬个性的一首劝酒诗，学习此诗有助于学生进一步提高古诗诵读和鉴赏的能力，有助于学生进一步理解诗人的思想及其诗风。所以我把《将进酒》这篇课文定位为要求能背诵的精读课文。 教学对象为中职一年级的学生，他们对诗歌学习不感兴趣，很少能深入挖掘，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生对诗歌产生了敬而远之、望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例结合阅读欣赏的实践渗透学法激发兴趣。 学 情 分 析 经过初中三年，他们已经具有诗歌学习的基础，但是尚不能准确把握诗歌的语言，不能正确理解作者的意图，暂时还没有形成根据不同语境进行鉴赏的能力。 教 学 目 标 1、引导学生品析解读《将进酒》，理清作品情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感，感受李白的浪漫诗风和个性。 2、培养学生探究的热情，提高古诗诵读和鉴赏的能力，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。 教学难点：理清作品情感变化线索，理解貌似消极行乐，实则渴望入世的复杂情感。 教学重点：把握情感，吟咏诗韵。 教学重难点 诵读法：通过初读、研读、赏读、美读等方法，在诵读中品味作者的情感和形象，体会本诗所体现的浪漫主义风格 自主探究法：以启发学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容和艺术风格 合作学习法：以学习小组为单位，学生围绕中心问题互动交流，有碰撞、有争辩，培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。学生能说的教者尽量不说，学生不会的，同伴互助解决，学生合作学习后不能解决的，教者适当点拨。 学法教法 学 法 学法教法 教 法 我把在“授之以鱼”的基础上“授之以渔”作为教学这首诗歌的指导思想，在和学生共同鉴赏时先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知，在突破学习目标的鉴赏中力图结合时代背景体会情感、感受形象。在教学中充分调动学生积极性，采用朗读、讨论、质疑这些方式使学生动口动脑。教学手段上，运用计算机媒体，利用网络资源，通过QQ群，进行辅助教学。 教学过程 一、激发兴趣，导入教学。 由中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而喝，引入曹操、王维、柳永和李白，从而导入诗歌教学。 通过诗与酒相从相随的介绍，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，引入本课教学。 活动设计意图： 教学过程 ?二、单元活动一：配乐诵读 将音乐与语文诵读进行了有机的融合，激发学生学习古代诗歌的兴趣，培养学生的诗歌诵读水平，陶冶学生高尚的审美情操，提高学生的艺术素养。 活动设计意图： 教学过程 ?二、单元活动一：配乐诵读 1. 解题及背景介绍 李白是在什么情境下写作这首诗歌的？ （请同学们通过网络搜索本首诗的写作背景，然后请几个同学介绍、点评。学生通过上网搜索，轻松地获得所需资料，能更好地了解李白写作本首诗歌的背景，还学会了分析筛选网上信息，提高了分析能力、判断能力和概括能力，从而开阔了思路和视野。） 教学过程 ?二、单元活动一：配乐诵读 2. 朗读课文，感知诗人的情感变化过程 (1) 听著名演员濮存昕朗诵。 (2) 学生诵读诗歌，解决生字词。 (3)小组合作，拟出作者情感发展线索， 理清朗读的注意点。 (4)学生诵读全诗(播放配乐。配乐朗读能使人在音乐的感染下，对文章意境和朗诵魅力的感受更直接、更真切，仿佛身临其境，心驰神往 ) 教学过程 ?三、单元活动二：讨论与点拨 利用课本注释及相关资料开展探究性学习。可以个人独立钻研，也可以自由组合成小组共同探讨。 活动设计意图： 教学过程 ?三、单元活动二：讨论与点拨 1. 请学生依据诗歌内容大胆推测：宴饮后李白可能是一个什么样的形象？ 2. 李白为什么要这么狂喝痛饮啊？ 3.好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？（通过网络搜索，提炼相关信息，培养学生的分析能力、判断能力和概括能力，开阔学生的思路和视野。） 4. 这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢? 教学过程 ?四、