教学设计孟祥美.docVIP

《只有加减或只有乘除的混合运算》 执教人：北城力高学校 孟祥美 教学内容 人教版二年级数学下册第47页例1，做一做。 学情分析： 二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于混合运算的顺序和方法，还不是非常的清楚和了解。在具体计算时，很容易出现先后顺序错误的问题。 教学目标 1．根据加减混合、乘除混合题的运算顺序，正确地脱式计算，理解运算算理及运算方法。 2.通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序并准确计算，提高学生的计算能力。 3.培养学生勤于思考的良好习惯，激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。 教学重点：掌握加减混合、乘除混合运算顺序，能按从左往右的顺序进行脱式计算。 教学难点：理解混合算式中的运算关系，能够看出算式中每一步的意思。 教学方式：观察比较法、小组合作探究法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 我们已经学过了连加、连减的计算题，谁能说一说连加、连减的计算题应该怎样计算，运算的顺序是什么。 1.先说说运算顺序，再计算。 16＋9＋8＝ 32－10－6= 2.揭示课题。 刚才这两道题，我们都采用了从左往右的顺序计算，而且运用的是竖式计算的格式，这节课我们将要学习一种新的混合运算，而且也会学到不同的书写格式 。 板书：混合运算 【设计意图：通过复习连加、连减的知识，调动学生的兴趣，同时唤醒了学生已有的知识经验，为学习本节课的学习新知做好铺垫。】 二、探究新知 （一）仔细观察，收集信息，解决问题 多媒体课件出示例1的第一题. 例1. 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 1.读题审题：把题目中你觉得重要的数字或汉字做上标记。 2.提问： （1）从题目中你能获得哪些信息，需要我们解决的问题又是什么？ （2）要求“阅览室里下午有多少人”，该怎样列算式？ 3.学生思考并汇报结果，老师根据学生的回答板书算式。 【设计意图：训练学生养成认真读题、审题的良好习惯。】 （二）反馈交流，总结加减混合运算的顺序 分步算式 综合算式 53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67 1.提问：同学们仔细观察，说说这道题的算式与刚才所做的复习题有什么不同？ 根据学生的回答，老师补充讲解，像53－24＋38这样的算式是综合算式。 2.观察比较：分步算式和综合算式有什么区别和联系。 2.小组合作探究： （1）像这样的加减混合计算，我们该怎样做呢，能不能用连加、连减的运算顺序来计算这道题呢？ （2）从分步算式与综合算式的联系出发，看看能不能发现正确的运算顺序。 3.学生汇报探究结果，老师评价并做适当补充讲解。 4.小结：在没有括号的算式里，只有加减法，要按照从左往右的顺序计算。 【设计意图：通过学生小组合作探究，自主探索加减混合运算的顺序。】 （三）学习脱式计算格式 为了便于看出运算顺序，可以写出每次运算的结果。像这种把每一步计算结果都直接写出来的计算格式叫做脱式计算。 53 - 24 + 38 = 29 + 38 = 67 1.说明：在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。 2.注意：把等号上下对齐。 3.学生自己练习脱式计算，规范书写格式，进一步对运算顺序加深印象。 4.谁能说说这道加减混合算式中每一步表示的意思吗？ 5.尝试练习 同学们，你会用刚才学的新知识解决下面的题目吗？ 41与23的和减去12，差是多少？ （1）学生独立列出算式，并用脱式计算的形式写出解题过程。 （2）请两名学生上黑板板演，集体订正结果。 【设计意图：通过老师介绍并板演脱式计算的书写格式，有利于学生养成正确的书写习惯。尝试练习，起到了及时强化巩固的作用。】 （四）类推学习乘除混合运算 同学们刚才的表现很不错，老师这里还有一道题，想试试吗？ 多媒体课件出示例1的第二题，将计算题改成文字题。 例1. 15与3的商乘5，积是多少？ 1.读题审题：把题目中你觉得重要的数字或汉字做上标记。 2.小组讨论交流，独立列出算式。 3.学生汇报列式结果。 4.观察比较：这道算式与第一题的算式有什么不同。 5.你能根据这道题的意思，计算出