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启东市初中“15/20/10”集体备课导学案 第 一 单元（课） 第一课《海燕》 第1课时 总第 1 个教案 主备人：海复初中黄霞 审核人： 学习目标 1. 理解作者及写作背景，初步体会海燕的形象。 2. 通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 3. 让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕 困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 学习重点 象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 学习难点 本文的象征意义。 教具学具 小黑板 预习 作业 一、初读课文（教会学生使用字典词典，养成预习时使用工具书的习惯） 1.掌握生字词 二、再读课文（做在预习作业本上） 1.熟读课文。 2.了解作者高尔基及写作背景。 何为散文诗？ 4.为文章划分段落层次。 三、文中哪些语句写得特能打动你，使你动情的？做一下记号，好好朗读和品味。 （说明：本预习作业应写在前一课导学案的预习作业栏中） 教学设计： 教学 环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为 预习 交流 一、导入新课 说起中国文学创作，同学们都会想起哪些耳熟能详的名字呢？（交流）那么，如果说到俄国文学创作，我们就不得不提到一个人，那就是高尔基。今天，我们将一起来欣赏高尔基的散文诗《海燕》。（揭题）这是一首具有着深刻思想、锐利锋芒和激越诗情的诗篇，一直以来都为广大读者所喜爱。我们欣赏这首诗，要着力用心去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。 二、预习检测 (一）1. 检测字词（见预习作业） 2. 生交流材料后，师归结。 介绍作者： 　　马克西姆?高尔基（１８６８～１９３６）原名阿列克塞?马克西莫维奇?彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 高尔基以《海燕》（１９０１）迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。 写作背景： 这首散文诗写于１９０１年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。 （二）再读课文 1、“散文诗”，外观像散文，内容有诗一般的语言与节奏，所以从本质看是“诗”。 2、⑴暴风雨来临之前（1--6） ⑵暴风雨逼近之时（7--11） ⑶暴风雨即将来临（12--16） 3、课上交流 （三）课上交流 师导入课文后，进行预习评讲 （组长统计各组员预习完成情况） 点名2个学生上黑板纠正后师统计正确率 生回答 生回答 师补充 生自由答，师相机点拨。 展示 探究 （一）诵读课文，整体感知。 1、教师范读。 要求：学生不要看书，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。 2、提问：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？ 学生自由回答：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔。 3、生自由朗读模仿，体会情感。提问：作者是怀着怎样的一种感情塑造“海燕”这一形象的？（热情、赞美、赞颂） 师小结：通过刚才的深情朗读，我们感受到这首散文诗语言激越奔放强烈，下面我们一起深入文中感受作者塑造的海燕形象。 （二）品读课文，感知形象。 1、从三个场面中找出或归纳海燕对暴风雨的态度，结合海燕动作神情变化的语句，归纳海燕形象。 板书： 暴风雨　海燕 来临←─────→渴望 勇敢 大 逼近←─────→迎接 自信 无 到来←─────→呼唤 顽强 谓 2、通过文中关键的词句，研读三个场面中海面景象的变化，描写的作用，并体会其对表现海燕形象的作用。 词语：卷集、暗、低、压、抱、甩、摔、怒吼、轰响、燃烧 体会：暴风雨来临前，黑暗的环境气氛越来越浓烈。 作用：对海燕的形象起到烘托的作用。 3、文中除了写海燕还写了哪些海鸟？它们的表现和海燕有