7.火星——地球的“孪生兄弟”教学设计.doc

如东县小学语文教学预案 年 级 五年级 主备人单位、姓名 掘港小学 陈小娟 陈娟 单 元 二单元 修改人单位、姓名 课题名称 7.火星——地球的“孪生兄弟” 授课时数 2课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会4个生字，认识1个二类字，理解课文中的一些词语，如“家常便饭”“集体大逃亡”“裹挟”“河床”等。 3.理解课文内容，了解“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的‘孪生兄弟’”，“地球和火星上水的来源”及“火星上的水去哪儿了”等重难点问题。 4.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学重难点 理解课文内容，了解“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的‘孪生兄弟’”，“地球和火星上水的来源”及“火星上的水去哪儿了”等重难点问题。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学活动 教法 学法 白板使用 说 明 二次备课 第一课时 一、导入课文 师：今天我们来学习一篇关于火星和地球的科普文章，齐读课题“火星——地球的‘孪生兄弟’”。什么是“孪生兄弟”？“孪生兄弟”有什么特征？在这里，谁和谁是“孪生兄弟”？“孪生兄弟”上为什么加引号了吗？火星和地球被称之为宇宙中的孪生兄弟，此时你的脑海中有什么想问的吗？（为什么把火星称之为地球的“孪生兄弟”？）下面就带着我们的疑问去读读课文吧！ 二、初读课文 合作学习：1.读准字音、读顺句子、读通课文，边读边圈画出不理解的字词和句子。 2.在预习的基础上提出遇到不理解的词语和句子相互讨论，争取解决。 3.思考问题：为什么把火星称之为地球的“孪生兄弟”？ 汇报交流： 1.（出示并交流词语） 证实 熔岩 蒸发 裹挟 干涸 钻孔 河床 彗星 陨石 突如其来 2. 当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时家常便饭 。 持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。 3.课文为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”呢？（出示“这兄弟俩长得太像了——同样有……同样有……同样有……同样是……甚至……难怪……”） a．大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读。 b．你知道这是什么句式吗？（排比句） c．句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。 d．谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟”。（指名朗读突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。） ?理清层次：既是孪生兄弟，那为什么地球上有水和生命，而火星上却没有呢？课文是怎样一步一步把问题说清楚的呢？ 第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。 第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。 第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。 三、指导书写 重点指导“蒸”的书写。 四、作业 1.认真朗读课文。 2.抄写词语。 3.继续预习课文剩下的内容。 第二课时 一、复习导入 听写词语。 二、精读课文 （一）学习第二自然段 师：因为火星和地球是一对“孪生兄弟”，所以推测，火星和地球一样有水和生命存在。这种推测有一定的依据吗？轻声读一读课文的第二自然段。 1.“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”（出示火星河床图片） ? 这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。 指名朗读第一句。 2．“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……” ?看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。 ?我们一起来读读第二自然段。（齐读） （二）学习第三至五自然段 1．看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？自由读读3－5自然段，找找答案，用“——”画出。 2．指名说。 （a．也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 ?b．与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。） 3.学习第一种来源（3、4自然段） a．“家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生）“当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时家常便饭。”在这句话中是什么意思？ b．这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？（“经常、突如其来、无数、四处”等） c．指导朗读，边读边想象“碎片相互撞击”的画面。 4.学习第二种来源： a．火星上的水还有什么来源？与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出