五上习作1教学设计.docVIP

习作 教材解读 五年级上册习作一，要求学生写一位印象深刻的老师。习作的要求很实在：在教过你的老师中，一定有给你留下深刻印象的吧，选择其中的一位写一写。可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。题目由自己定。本次习作的关键要抓人物特点，突出“难忘”之处。 本次习作指导是为了引导学生关注自己的生活，自己的老师。启发学生不忘恩师，回忆老师的动人故事，激活内心的情感体验，或喜或愤，或乐或痛，从而由衷地感谢可亲可敬的老师。学生想写的老师各不相同，每个人感动的点也不同，每个学生叙述的角度也不同。只有激活孩子内心的那个点，才能有效地进行习作指导和作后讲评。 设计理念： 打破写老师的常规思路，以独特的眼光捕捉鲜活的材料，让自己心目中的老师形象跃然纸上，是本次习作的焦点。 习作不是“无中生有的文字把戏”，也不是为老师完成一件什么任务，更不是什么高不可攀的神圣事业；作文“是生活中间的一个项目”，“作文是生活，而不是生活的点缀”。（《文心》）只有心中有了事，有了想法，才会有作文。 先学提供不是摆设，应该实实在在地为习作服务，是根据习作目标进行习作的尝试练笔，达到分解练写重点，化解习作难点的效果。指导课是普及写法的过程，师生要在“写什么”和“怎么写”上做足文章；讲评课是提升写法的历程，师生要在“写具体” 和“有创意”上下足功夫。 在假借“向他人介绍自己老师”的舟楫，真正让学生情动而辞发，我手写我心。让不会写的学生有法可循，还能催生学生写出优秀的习作。 目标预设： 1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 　　2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 教学重点： 　　抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体生动，细腻感人。 教学难点： 　　把事例写得具体生动，细腻感人。 教学准备 　　回忆自己与老师相处的点点滴滴。 先学提纲 词语篇 读一读 和蔼可亲 循循善诱 诲人不倦 无微不至 含辛茹苦 写一写 句子篇 读一读 一日为师，终生为父。 写一写 读一读，积极调动赞美老师的知识积累。 看一看，认真记录自己眼中的老师形象。 人 物 我印象最深的老师是 特 点 最鲜明的特点：幽默、博学、教法特别、要求严厉、善解人意…… 外 貌 难忘的事例 拟小标题 特写镜头 涌动的真情 老师的广告 想一想，仔细品味老师对我成长的影响。 老师影响着我 品一品，同龄小伙伴眼中的老师。 ★张老师是一个博学多才、和蔼可亲的。她有着炯炯有神的眼睛，一副望远镜架在鼻梁上，能说会道的嘴。一头如瀑布般一泻千里的头发，乌黑亮丽，再配以那苗条的身材，无一不彰显淑女的形象。 　比赛一开始，戴老师就像孩子似的跑呀，跳呀，抢呀。你看，他抢到一个球就高高地举到头上，同学们拿他没办法。我急中生智，用力绊他的脚，没想到用力过猛，戴老师连人带球一个跟头跌倒了，嘴里不停地“哎唷，哎唷”地叫着。我忐忑不安地想：这下怎么办呢……老师要发火了……同学们也愣住了，大家都站着不动，等着挨骂。没想到，戴老师趁此机会，一骨碌爬起来，闪过几个同学，飞身上篮，进了！我们这才恍然大悟，大呼上当……一局终了，他坐在场边对大家说：“玩就玩个痛快，学就学个踏实。一张一弛，这才是文武之道。” （细节能打动人心。通过与老师一起打球时言行的描述，展现老师的教育无痕，与学生融为一体。） 学情分析： 本次习作是安排在学生学完第一单元后的一次练笔，可以借鉴《师恩难忘》这篇课文的选材和写法。 写老师的习作对学生而言，有一定的练写基础。学生与老师的接触时间很长，老师对学生成长有着直接的影响，但学生写老师的习作所选取的题材往往给人似曾相识的感觉，内容贫乏，叙事空洞。 选材的症结是选材的狭窄，将老师定位在“关心学生”这一形象上，对老师缺乏全面的认识，与老师相处的情感未被触动；表达的致命伤是落入习作的套路——外貌→事例→抒情，因而很少有独特的会让人眼前一亮的习作。 教学流程： 一、话匣子：我心目中的老师 1．聊聊话题：一年一度的教师节前夕，你能结合习作的先学提纲，选择其中的一个方面，给大伙儿介绍你印象最深的老师吗？ 2．思维体操：我给老师“做广告” （1）说一说：说说你印象最深的一句电视广告。 小结：有的广告夸大其词，甚至是一些虚假的广告。有些广告挺好的，比如说公益广告。这样的广告不仅深入人心，而且让人回味无穷。 （2）读一读：你为老师写的广告词。 （3）我虽然跟大家接触只有几天的时间，但我相信你们有一双火眼金睛。老师想请你们即兴帮我做做广告，让大家一下子就记住老师，回家也忘