清平乐村居蓝天杯.docVIP

清平乐 村居 江苏省镇江市桃花坞小学 杨晓红 [教材简解] 《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文，它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。 [目标预设] 根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 1、知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。 2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。 3、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。 [重点、难点] 理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。 [设计理念] 以小学语文课程标准为教学依据，着力体现“自主、合作、探究”的学习方式，采用“边读、边看、边想、边理解”的学习方法进行教学，把时间留给学生。使学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 [设计思路] 　 1、注重情景的创设，培植审美心境 设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。在开课时,运用精练的语言，厚重的气息,给学生深深的震撼力。 2、读通全词，整体感知。 学生边听课文范读边选择自己喜欢的方式朗读全词，运用自读、默读、齐读等方式，读准字音，读通课文。 3、多边互动，质疑探索。 引导学生合作探究，借助插图内容或查工具书，弄清下列字及词语的意思：“茅檐”、“锄豆”、“卧剥”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”，再运用多媒体以动画的形式再现词中的景象，感受田园的意境。让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，教师相机点拨，从而实现能力和情感目标，真正做到读懂课文。 4、熟读背诵，领会词境。 学生借助“意义识记”的方法，结合课文插图再现诗境，进行尝试诵读，在组织游戏背诵，从而达到积累内化。 5、抓住空白，展开想象，扩写句子。 小结课文时介绍词在中国古代文化中的地位，激发学生对古诗词的热爱，同时，告诉学生古诗词中语言含蓄，总是给读者留下很多空白，给了我们丰富的想象空间，下课后，可以利用词中的空白，展开想象，扩写自己的喜欢的句子，写好后，集体交流。 [教学过程] 一、导入新课，理解课题。 1．师：他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。他就是辛弃疾。（出示辛弃疾的画像，看着画像你有什么感觉）他也曾作为咱们镇江的“父母官”，登上北固山，留下了《永遇乐·京口北固亭怀古》这样的千古名篇。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的《清平乐 村居》，便是其中较为出色的一篇。 2．请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格) 要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗? (“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿) 3．读题。 （指名读、齐读） 4．“村居”你能理解吗?(乡村人家) 从“村居”一词，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？ (过渡)那辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词，一起走进词人所营造的田园世界吧！ 二、初读课文，读正确、读流利。 1．师：请自己轻声读读这首词，一个要求：“要读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意? 2．自读课文。 3．指名读，师生评,再齐读。 三、二读课文，读出节奏。 1．师：读完了，感觉怎样？（一个“美”字激荡在心头。优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是琅琅上口，悦耳动听。不信，再读几遍试试。注意把字音读准，把词的节奏读出来。） 请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划出，然后试着读出词的节奏美。 2．指名读，师相机评价引导。 四、三读课文，熟读成诵。 1．师：这46个字的词，老师可以不用看书，就能背诵出来，你们能背诵出来吗? 想超过老师吗？那我们来比一比。要求：要读出节奏美感。 2．指名背