语言学纲要第一章语言的功能答辩.pptVIP

B.口头话语在有些情况下，只有说话者独自一个人，也表现了人际互动功能。 例如，一个人走在路上，突然被一块石头绊倒了，他爬了起来，粗鲁地对着石头咒骂了一句。 在这个话语环境中，说话者把石头假想成了受话者。 又如：呼天抢地时，说话者是把天地作为了受话者。一个人自言自语时，是把自己当做受话者。 二、语言的思维功能 1、语言和思维的关系 2、语言思维功能的生理基础 3、儿童语言习得过程与思维的发展 4、关于聋哑人的语言和思维 5、思维能力的普遍性和思维方式的特殊性 1.语言和思维的关系 语言与思维的关系是一个复杂的问题，直接涉及语言和人类自身的关系。理解语言和思维的关系，先要了解什么是语言、什么是思维。 语言是社会现象，是社会交际的工具，同时也是心理现象，是人类思维的工具。 思维是认识现实世界时的动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。 无论是传统的哲学、逻辑学对思维的研究，还是现代科学对思维的探索，语言都始终是不可或缺的要素。 （1）在传统哲学和逻辑学对思维的研究中，语言是一个窗口。研究者完全是凭借着语言来研究看不见的思维过程。思维的基本形式都要依靠语言。概念表达要依托词语，判断和推理要在话语中实现。 （2）心理学认为，客观的现实通过认知转化为主观化的信息必须有一套符号，最基本最重要的符号是语言。语言符号帮助人达成对外界的认知，储存认知的成果，并且发展人的认知能力。 （3）认知神经科学证明，大脑中有专门控制语言功能的区域，和人的抽象能力密切相关。 由此可见，语言和思维是密不可分的。 2.语言思维能力的生理基础 大脑是人类语言思维能力的生理基础。现就大脑基本构成和功能分区做一个简单介绍，目的是从神经认知科学的视角揭示语言和思维的内在联系。 （1）大脑的左右分工。 人的大脑有左右两个半球，中间有脑桥连接。人在出生时没有左右大脑的分工，但随着年龄的增长和语言认知能力的成熟，大脑左右半球开始承担不同的支配行为的功能。这表现在左右大脑分别控制相对一半的身体行为，即右半边躯体的行为由左脑控制，左半边躯体的行为由右脑控制。 逆左 顺右 大脑左半球还控制着语言功能以及相关的计数、分类、推理等功能，掌管抽象的、概括的思维，而大脑右半球则在音乐等艺术感知、人的面貌识别、立体图形的识别、整体把握能力、内在想象力等方面其着主要作用，掌管不需要语言的感性直观思维。 2.大脑的其他具体功能分区。 大致分为躯体运动区、躯体感觉区、视区和听区，对称分布于大脑的左右两个半球。 人类特有的语言功能区基本都在大脑的左半球。比较有名的是布洛卡区和韦尼克区。 布洛卡区在大脑的左半球前部，如果受损会得失语症，丧失说话能力，存在句法表达障碍，不会使用单纯表达语法功能的成分，对句法结构的理解也出现困难。 韦尼克区在大脑左半球的后部，如果受损会得感觉性失语症，可以听到别人的话，但是不能理解，可以流利地说出句子，但是句子的意义却是混乱的。 3.从儿童语言习得过程理解语言和思维的关系。 儿童语言习得也称第一语言习得。与之相对的是指一个人掌握了母语之后，再学习其他的语言，这称为第二语言习得。 与第二语言习得不同的是，第一语言习得与思维和认知的发展是同步的，因此成为我们了解语言和思维的关系的一个途径。 这里主要从词汇和语法两个方面来看儿童语言习得和思维发展的关系。 儿童学习词汇的过程是一个对外界的概念认知过程。 孩子从一岁开始零星地掌握词汇。一开始对词所指代的事物的范围往往认识得很不准确，比如以为“猫”只是指自己家里那只小花猫，或者以为“猫”是所有毛茸茸的有四条腿的小动物，这时不能说孩子学会了“猫”这个词，也不能说掌握了“猫”的概念。当孩子真正掌握了“猫”这个词时，也就同时认识了“猫”所指代的动物和其他类动物的区别。可见，孩子是通过词汇的掌握认识一类一类的事物的。 儿童语法的掌握体现在语句的使用中。儿童一般经过独词句和双词句的阶段再逐渐掌握多层次结构的语句。儿童掌握的语法形式越多，对外在世界的各类现象之间的关系也就有越多样的认识，比如事物之间的空间关系、先后顺序、因果关联等等。语法的掌握过程也是儿童发展自己的思维能力的过程。 3.儿童语言习得和大脑分工的临界期 儿童语言习得具有先天的生理基础，这就是大脑具有的机能。但是如果出生后没有处在正常的语言环境中，没有外在的社会条件，这种语言能力就不能得到开发，到大约12岁左右，这个潜能就消失了，以后再也无法像正常人那样运用语言，心智也不能得到正常发展。这个时间称为语言习得的临界期。 儿童语言习得的临界期和儿童成长过程中大脑左右分工的时间是一致的。如果五六岁前的孩子大脑的左半球受损，右半球还可以部分地代替左半球的功能。但是过了语言习得临界期的孩子，如果大脑左半球受到损害，丧失的语言能力就很难恢复了。这