环境教育融入乡土教学策略.pptVIP

環境教育議題融入鄉土教學之策略 新竹縣竹仁國小學務主任 新竹縣國教輔導團社會領域兼任輔導員 楊長青 鄉土教學之內涵 鄉土教學的課程，其目的是希望認識鄉土、關懷鄉土，是一門情意教學。 日據時代，有一位教師曾對戶外鄉土教學之影響有這樣的描述︰「當學童坐在教室中，儘管教師用火成岩、水晶等標本實體教學，仍然無法引起學童的興趣，一旦老師帶著學童到校外附近河床『撿石頭』，沉默不語的學童，轉瞬間顯露出高昂的學習興致，發問不斷。 環境教育與鄉土教學 鄉土是學生生活「最貼身」的環境，透過長期的觀察可引發其學習動機。 台灣在經濟及工業上的突飛猛進，使自然資源逐漸枯竭，污染物質日益增加，環境自力救濟事件也日漸增多。 透過教育的過程讓全民，維護環境品質及生態教育。 環境教育教學方式 步道式:活動過程在一線狀步道進行。 定點式:在一個區域餒,進行觀察、測量、記錄及實驗等工作在一定點進行。 多點式:學習站在若干不同定點，且不在一條線狀步道，各學習站間需要有一定的距離 〈如大地遊戲〉。 綜合式:要是以學校或社區特色為導向，規劃成一特定主題的模式。 體驗式:讓學校參與種樹、培育栽培蔬果、供餌鳥類運動或製造誘鳥箱觀察鳥類。 環境教育內容 水資源教育。 能源教育。 生物多樣性。 生態旅遊。 資源回收及公害防治。 綠色消費。 分享內容 引起動機的數字 石油危機所引起的連鎖反應 校園環境改造 多元智慧教學