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教育智慧文献综述 近年来，“教育智慧”这个词在我国教育理论界越来越频繁地被论及，但论者们对于这一概念的理解却并不一致。纵观各种与教育智慧有关的研究，学者们并没有达成统一的共识。仅就提法上，就有“教育智慧”、“实践智慧”等多种相类似的表述。这些提法大都是指：教师个人所拥有的一种介乎教育理论认识与教育实践活动之间的，直接影响教育活动及其效果的素质、能力、动机、态度、信念、人格等因素的综合体；大都具有不可言传、动态发展、个体独特性、与具体情境联系紧密、复杂性等涉及多种因素的综合特性；且都被誉为教师专业发展的关键性因素。 许多有关教育智慧的研究都援引了加拿大现象学教育家马克斯·范梅南（MaxVan Manen）的论述。但需要注意的是：范梅南论述的重点是教育机智，在提到教育智慧时他使用的是pedagogical thoughtfulness。仅就范梅南的著作《教学机智——教育智慧的意蕴（The Tact of Teaching：The Meaning of Pedagogical Thoughtfulness）》一书来看，译者对于pedagogical thoughtfulness的翻译成了“教育思想”、“教育的智慧性”和“教育智能”。而在我国，有学者在分析“智慧”一词时认为，“智慧”在心理学层面上相当于intellingence，在社会学层面上相当于sensibleness，在哲学层面