2008-2012教育心理学真题.docVIP

第一章 教育心理学概述 简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。首先提出“教育的心理学化”主张的学者是（　　）。　　A．裴斯泰洛齐????? B．夸美纽斯C．詹姆斯??????D．赫尔巴特幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是 A．同化 B．顺应 C．图式 D．平衡 皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是： 　　A．运算能力的培养??? B．操作能力的培养 C．具体思维能力的培养??? D．抽象思维能力的培养 皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。 A．最新达到的解决问题水平? B．超出目前的解决问题水平 ?C．正处于掌握边缘的解决问题水平?D．需要在下一发展阶段达到的解决问题水平 艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得A．勤奋感 B．亲密感 C．自我完善感 D．自我同一感【参考答案】D按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A．前习俗水平 B．习俗水平C．后习俗水平 D．准习俗水平在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于 A．服从水平 B．依从水平 C．认同水平 D．内化水平 若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（　　）。　　A．前习俗水平??? B．习俗水平C．后习俗水平??? D．准习俗水平 　　A.皮格马利翁效应??? B.俄狄浦斯效应 C.布莱特效应??????? D.布朗效应 道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有　　A。阶段性、顺序性、差异性B。阶段性、差异性、不平衡性 　　C。顺序性、差异性、不平衡性D。阶段性、顺序性、不平衡性【参考答案】兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是（　　）。　　A．场依存性与场独立性?B．冲动型与沉思型C．内控型与外控型??D．分析型与综合型 ? A．场独立型? B．场依存型? C．冲动型??? D．沉思型 场依存认知风格者偏向的学习方式是：　　A. 自主学习???????B. 合作学习C. 探索学习????????D. 有意义学习 按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是A．言语信息 B．具体概念 C．定义概念 D．问题解决学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（　　）。　　A．辨别学习??? B．概念学习C．规则学习??? D．高级规则学习 根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于　　A. 连锁学习?????B. 信号学习C. 规则或原理的学习?????????D. 解决问题的学习 同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：　　A. 近朱者赤、近墨者黑B. 得寸进尺C. 入乡随俗D. 吃小亏得大便宜 在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是A．建立快，消退也快 B．建立快，消退慢C．建立慢，消退快 D．建立慢，消退也慢 某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（　　）。　　A．正强化??? B．负强化C．惩罚????? D．塑造 对于学生在课堂上的违规行为，老师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例。  例一 学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，机械讲课，学生遂终止其不当行为。  例二 当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。  例三 刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃的批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。  例四 课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。  例五 对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课上不再讲闲话，老师就及时予以表扬。 小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于A．亲历