《追寻附中人的足迹》——信息的获取的一般过程.pptVIP

《追寻附中人的足迹》 ——信息获取的一般过程 教育技术学02级 李利红 022814141 使用对象： 高中一年级 课程类型： 教学活动课 课时： 2学时 学习目标： 知道信息来源的多样性及其实际意义。 根据问题确定信息需求、信息来源，并选择适当的方法获取信息。 课前安排： 向学生介绍将进入新课内容的学习，并请学生准备有关的教学用具（如数码相机或摄像机等） 学生分组协作，选出组长、分好工、确定主题，制订信息获取的方法、制订任务的时间表。 活动过程设计： 情景引入：投影呈现附中发展历程中的一些事迹的图片，激发学生情感。 教师引导：这是我们多年来附中人的“足迹”，它记录了学校的发展历程。一代代附中人的脚印才构成为全体附中人的“足迹”。我们将利用这节课的时间，亲身地在附中校园中寻找附中人的足迹。而这个“寻找”的过程也正是获取有关附中人足迹的信息的过程。 任务安排： 按学号每6个人组成一个小组，利用30分钟的时间，设计一个《寻找附中人足迹》的信息获取方案，并实施完成这个方案。第2课时将展开交流和讨论。 教师引导： 利用互联网，可以让学生初步查找附中的信息。但是，我们日常信息的来源并不仅仅是限于网络。在方案的设计过程中，大家可以安排好时间，走出课堂，亲身感受和获取身边的信息。可以通过访谈法、调查法、观察法等多种途径和办法来获取有效的信息。 教师角色： 指导者 服务者 教学过程： 基础的知识介绍：如信息获取、信息需要的“分析”，信息来源的“选择”等。 把学生带到户外，让各小组自主寻找和获取信息（拍摄、笔记、访谈、观察） 安排5-8分钟作汇报准备。如数据的转存。 小组汇报。教师可用脑图工具或白板记录学生的汇报情况，把学生的汇报内容通过广播展示给其他学生。 教师点评。 学习结果： 学会运用信息与信息的一般特征的知识（如信息的载体依附性、信息的时效性和真伪性等），能够运用不同的信息技术手段获取信息。 学生认真参与活动，能够主动组织、分工协作、积极思考、追求创新。在归纳过程中能够很好地理解信息获取的一般过程各环节。 增进学生对学校的认识与情感 活动过程记录表： 活动过程记录表： 活动过程瞬间： 活动作品： 评论： 教学设计贴近学生学习与生活。 摆脱“说教”方式，寓教于乐。 既讲授知识，又注重培养学生的信息意识，提高信息素养。 针对高一新生，结合这样的教学活动，有利于增强学生对学校的认同感和归属感。 案例具有一定的迁移性，对其他教师教学具有一定的参考价值。 评论： 教学过程较难组织，对教师的调控能力要求较高。 教师点评是教学中的关键。 个人建议： 1、点评可先让学生自觉参与，学生评价后，教师再进行归纳总结。 2、在汇报后，最好对计算机网络和其他获取信息工具进行比较。（如获取信息的差异、使用场合） 3、点评时，重点突出活动与教学内容的联系。 * * 任务4： 负责人： 任务2： 负责人： 任务3： 负责人： 我们的收获： 展示方式： 汇报员： 活动汇报： 记录员： 内容记录： 活动过程记录： 任务1： 负责人： 小组行动方案： 活动的主题： 采集信息的方法 信息的来源 有哪些信息 找到什么“足迹” *