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课 题 8.4三元一次方程组解法 课 型 讲授课 授课时间 2015.4.29 教案号 三维目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 ?使学生会解三元一次方程组，经过本课教学进一步熟悉解方程组时“消元”的基本思想和灵活运用代入法、加减法等重要方法.? 教学难点 针对方程组的特点，选择最好的解法 课时安排 1 教具 课件 预设教学方法 演示法 讨论法 教学环节 教学内容 预设目标 教师活动 学生活动 课堂生成 导入新课 前面我们学习了二元一次方程组的解法．有些问题，可以设出两个未知数，列出二元一次方程组来求解．实际上，有不少问题中含有更多的未知数．大家看下面的问题． 出示引入问题： 小明手头有12张面额分别为1元，2元，5元的纸币， 共计22元，其中1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍，求1元，2元，5元纸币各多少张． 1．题目中有几个未知数，你如何去设？ 2．根据题意你能找到等量关系吗？ 推进新课 研究探讨 导入新课 多媒体展示问题 教学环节 教学内容 预设目标 教师活动 学生活动 课堂生成 二、自主探究??合作交流??建构新知? 3．根据等量关系你能列出方程组吗？ 学生成果展示： 1．设1元，2元，5元各x张，y张，z张．（共三个未知数） 2．三种纸币共12张；三种纸币共22元；1元纸币的数量是2元纸币的4倍． 3．上述三种条件都要满足，因此可得方程组 师：这个方程组有三个相同的未知数，每个方程中含未知数的项的次数都是1，并且一共有三个方程，像这样的方程组叫做三元一次方程组． 怎样解这个方程组呢？能不能类比二元一次方程组的解法，设法消去一个或两个未知数，把它化成二元一次方程组或一元一次方程呢？ （学生小组交流，探索如何消元．） 以实际问题为背景引入三元一次方程组，感知列方程解决实际问题的过程 概念教学 适当引导学生 教师进行巡视指导 引入三元一次方程组概念 解答问题． 类比归纳三元一次方程组概念 类比教学 教学环节 教学内容 预设目标 教师活动 学生活动 课堂生成 可以把③分别代入①②，便消去了x，只包含y和z二元了： 解此二元一次方程组得出y、z，进而代回原方程组可求x． 教师对学生的想法给予肯定并总结解三元一次方程组的基本思路：通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”化为“二元”，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而转化为解一元一次方程． 即三元一次方程组 二元一次方程组 一元一次方程 类比二元一次方程组解法，探究三元一次方程组解法，体会划归思想的重要性 提出问题，引导学生探究解三元一次方程组的方法，初步感知数学中的化归思想 学生小组交流，探索如何消元 一名学生板书。 化归思想在初中数学中的应用。 教学环节 教学内容 预设目标 教师活动 学生活动 课堂生成 例题讲解 例1：解三元一次方程组 （让学生独立分析、解题，方法不唯一，可分别让学生板演后比较．） 解：②×3+③，得11x+10z=35． ①与④组成方程组 把x=5，z=-2代入②，得y=． 因此，三元一次方程组的解为 归纳：此方程组的特点是①不含y，而②③中y的系数为整数倍关系，因此用加减法从②③中消去y后，再与①组成关于x和z的二元一次方程组的解法最合理．反之用代入法运算较烦琐． 进一步明确三元一次方程组的解法：即三元一次方程组 二元一次方程组 一元一次方程 师生共同探究解三元一次方程组的解法 交流讨论，后学生板书解方程组 方程组的特点是①不含y，而②③中y的系数为整数倍关系，因此用加减法从②③中消去y后，再与①组成关于x和z的二元一次方程组的解法最简单．用代入法运算较烦琐． 教学环节 教学内容 预设目标 教师活动 学生活动 课堂生成 习题巩固 1．解下列三元一次方程组： （1） （2） 答案：（1） （2 小结1、选择只在两个方程中含有的未知数消元会相对简单. 2、选择系数简单的未知数进行消元 3、三元到二元的消元过程如需消元两次则两次应消去同一未知数