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英语学科教学设计 新版《牛津英语5A》Unit 6 Earth Hour 沈阳市浑南区第一小学 石途 课题：新版《牛津英语》五年级第一学期 Unit 6 Family life! P28 Say and act “Earth Hour” 课时：第一课时 教材分析 1. 新版《牛津英语5A》含有一些较长语篇，阅读量逐渐加大，需要老师进行“语篇教学”并为学生打开一道阅读的大门，培养他们好阅读的好习惯。 2. 本节课的内容就是学习一篇带有情景的语篇：由主持人去采访三个家庭，询问“在地球一小时这段时间里他们通常做的事情和现在正在做的事情”，对话的加入目的在于提高趣味性的同时培养学生的阅读能力。 3. 在所加的对话情景中涉及到“一般现在时”和“现在进行时”，尤其是需要提醒学生注意句中的关键词usually和now所引导的不同时态，要求学生能够理解并正确使用。 4. 本节课含有大量的词组，尤其是一些动词词组，要求学生能够在句子中正确朗读并在生活中灵活应用。 5. 《新课程标准》要求教师在教学时要面向全体，要为学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围关注学生的情感 学情分析 1. 五年级学生已经掌握了一定的英语词汇，，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力让学生大胆发言 教学目标 一、知识目标 1. 使学生能够听懂、会说并下列单词： 2. 使学生能够分角色并有感情的朗读这个对话采访。 二目标 三情感目标 为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，学习浓厚兴趣。世界自然基金会(WWF)应对全球气候变化所提出的一项倡议 教学重点及难点 一、教学重点 1．单词：2．二教学难点 教学基本策略及设计思路 1、本节课所讲授的语篇是是由四部分构成：主持人的开场词+三组家庭的各自的介绍，我主要采用了“语篇教学”的模式，分段处理，任务多样，由浅入深，循序渐进，进而达到口头采访和小练笔 “My Earth Hour Story” 的书写两种输出目的。最后，自然过渡到如何进一步保护我们的地球，进行情感的再次升华。 我把重点放在了后三幅图的学习。 2. 因为本节课主题的特殊性，为了让学生简单了解有关“地球一小时”的一些背景知识，我在课前布置了前置性小调查：让学生根据已有知识或上网查找资料完成老师布置了六道选择题。由最后的问题直接导入本节课的核心人物，即三个家庭是在这一小时是如何度过的，始终围绕本单元的主题“Family life”。 3. 整节课都采用了“生本”的教学理念，真正做到以学生为活动的主体，教师为教学活动的组织者和引导者，采用“小组合作”，例如：小组内部核对答案、小组自行分配角色、小组朗读、小组采访等多种形式来是激发学生英语学习的内驱力，让学生成为课堂的小主人。同时也通过小组间的学习，帮助各组的学困生更好的学习和巩固本课的内容。 资源的开发及说明 本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更加的有效、高效。 1. 教材资源 本节课的选材比较贴近学生实际、贴近学生生活，保证了教学内容与学生身边生活的相联系，使教学内容更具现实的影响力。 2. 课堂资源 整节课认真贯彻了“以生为本”的教学理念，充分利用身边可利用的学生资源，让学生之间互教、互学、互助。同时在教学过程中，常常会发生一些随机事件，我也进行了及时的捕捉，有效利用，巧妙转化，开发成为课堂教学中的动态生成性资源。 3. 多媒体资源 充分利用多媒体资源，精心制作了学生喜爱的课件，使学生参与课堂的积极性提高。 4. 网络资源 在网上筛选与本节课相关的辅助资料，使课堂更加精彩，有深度。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 ?Pre-task preparation (?阅读前) Culture Dessert “文化点心” Show the title(板书) and check the answers of the pre-class homework(a survey) Show the pictures of the three families and tell Ss they want to join in the “Earth Hour” too. Ask the following questions: Q1: Whose families are these? (板书) Q2: Who is the woman? 1. A student comes to the front and introduces himself, according t