学习动机典例示范.docVIP

学习动机”的讲座（代尔宁） ?????? 非智力的培养与开发已经成为当今社会对教育理解的一个突破点，如何培养孩子具备优良的非智力因素，促进智力因素的开发，本人收到一些家长的邀请，组建了教师、家长教学研究QQ群，与大家共同学习与提高，探讨教育与教学，现将群内的一些交流分享给大家，在此也特别感谢12群的家长“Aся ”对本次讲座内容的整理. ??? ?? 今天我们的讲解就以这个为案例讲解 ?? 案例： ?? 敏仪在小学时是班上最出众的孩子，她每次考试都名列前茅，她乖巧伶俐，深得师长疼爱，老师常常以她作为其他学生的榜样。 小学毕业后，敏仪考进了一所有名的中学，这所中学对学生的要求也很严格，课程的编排也很紧密，该女生心理怕落后，所以比以前更加严格的温习，敏仪在期中考试的成绩虽然不算太差，但是他对自己的成绩仍然不甚满意。于是，他每天放学后便立刻回家发奋用功，不会像其他同学一样会留在学校参加课外活动。等到期末考试到来，他的成绩虽然不是算差，但是也不突出。敏仪因此郁郁寡欢，学习对她来说再也不算一件乐事。在功课上遇到困难，也不再去请教老师，做作业也草草了事。后来敏仪的成绩每况愈下，心情也不像从前那样开朗，对自己的能力也缺乏了信心. 提问：敏仪智能上没有问题，但是在学习上却出现了困难，为什么？现在请各位家长谈谈你们的看法和认识.15分钟后我们的讲座即将开始. ? ??? 感谢各位家长的意见和讨论，下面我们的课堂即将开始 首先我要说下，我们的课堂面对的学习阶段不是小学、初中、高中、大学，而是一生的学习的习惯的形成. 通过案例我们可以发现：孩子的智力没有任何问题，出现问题在于后期，特别是中学后 ，为什么会出现这样的问题呢？我认为主要是开始的学习动机出了问题 这个动机首先要与学习目标分开看，动机不是目标，许多家长把学习目标与学习动机混为一谈了，动机是一种原始的自发的一种欲望. 经过研究发现：学生求学的动机可简略的分为两大类（这主要是从思维心理角度考虑的分类） 1、通过学习来表现自己的智能 这是学习的表现目标，拥有这种目标的学生，往往用考试的成绩来衡量自己的能力，但是这类学生遇到挫折时，会较容易的表现出学习无助的反应 他们认为受挫是因为自己没有能力，不如别人聪明，因此他们容易消沉 2、学生求学是为了要增加自己的能力 这是学习目标，这类学生不将考试作为表现自己智能的机会，对他们来说，成绩智能反应当时能力的高低或学习的效率，追求这类学习目标的人，当考试成绩不理想的时候，便会更加积极的奋斗，锲而不舍的面对困难 但是遗憾的是这类学生在中国看到的比较少，而这类学生却是社会正需要的，这才是我们需要培养的正确的学习动机——一种可持续发展的学习动机. ? 如何激发可持续发展发孩子的学习动机呢？ 研究员请一些学生回答一些困难的问题，回答的问题越多，得到的奖励就越多，而对另外的一些参与回答问题的学生只说解决问题而没有说奖励的事情 事后，这个研究组织者请这些回答问题的学生再去解决另外一些没有回答的问题，同时让他们自由活动，可以选择继续解答或者不回答去干其他事情 这时候，接收到回答问题有奖励的学生基本没有再去回答问题，只有少数几个开始回答问题都没有得到奖励的学生继续回答了问题 ? 通过这个研究可以发现： 我们很多家长平时通过奖励等方式激励孩子如果处理的不当就难以激发出孩子的真正的潜在动力,必须促进孩子内在的需求与渴望，激发孩子的潜在能力才是我们要做的 第二类学生求学是为了要增加自己的能力，也就是这个动机的培养，也就是要让孩子明白学习是为了什么，如果这个道理没有给孩子讲解明白，学习是难以持续发展的 求学是为了要增加自己的能力，求学不是求分数，分数是水到渠成的事情，分数是能力提高的附属品 ?所以引例这个案例中，这个女孩子首先追求的是分数，这个动机就已经出现了问题了，她追求的是第一类表现目标，并没有出现自己内在的动力 在小学阶段，孩子在家长的管束，老师的教育下是能学习的，但是如果孩子的学习过程中却没有激发出最原始的动力，那么这个教育就已经注定是失败了.所以孩子到了中学阶段就会出现这个案例中的女孩子的情况，他在老师和家长的“教育”下，努力了、拼搏了，他与生俱来的能量已经在这小学、初中就用完了，就如同跑步一样，跑累了，需要休息了. 所以，这个学习动机如果处理的不好就会出现这个现象 因此，培养可持续发展的动机需要明白什么是持续发展 我们熟悉的周恩来总理为中华之崛起而读书，这个是一个优良的动机，什么是中华崛起？这是一个很远大的理想，是一般人难以树立的动机 但是如果给孩子讲解这些大道理，孩子感觉会很空洞 所以给孩子讲解什么是读书的动机很重要 经过我刚才的讲解大家都知道，第2类动机是可持续发展的 求学是为了要增加自己的能力