小学英语语篇教学策略之我见.docVIP

走进儿童生活 小学英语生活化教学初探 【摘要】 小学英语课程标准提出了“在用中学，在学中用”，倡导学以致用。著名的教育学家陶行知也曾说过“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。”由此可以看出，我们的小学英语教学也必须要走进儿童的生活，进行生活化的英语教学，让小学英语教学与学生的生活融为一体，使教学活动、教学课堂充满活力，更具生命力，让学生更好的掌握这门语言。本文结合作者实践经验，主要从教学环境、教学内容、教学过程和课后作业的布置四个方面阐述如何进行生活化的英语教学，提高学生学习的兴趣，帮助学生学好英语。 【关键词】 小学英语 生活化 教学方法 小学英语课程标准中提出了“在用中学，在学中用”的教学思想，倡导学以致用,著名的教育学家陶行知也曾说过“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。”由此可以看出，教育离不开生活，教育应当回归生活，因而我们的小学英语教学，必须走进儿童的生活世界，关注学生的情感及生活体验，努力使学习生活化，课堂生活化，在日常教学中我主要从以下几个方面入手。 一.教学环境设计生活化 英语作为一种语言功能项目，不像我们的母语一样学起来有语言氛围，而学生的很大一部分时间是在学校里度过的，因而我们在建设校园文化的同时必须给英语留出一片天空。我们可以在校园内设立英文的公共标志牌，No littering、 Do not touch、Keep off the grass、Save water，在校园的走廊上贴上标语Be quiet、Be careful、Right side, please等短句；在校园的橱窗上展示同学们英语课外活动的照片，制作的英语小报。教室是学习的主要场所，因而本人在布置班级文化的时候特别注意英语信息的传递。例如3A Unit1 Hello这一单元中，B部分重点是让学生们认识8种小动物，课前我先让同学们给自己喜爱的一种动物做一张名片，画上动物，并通过查资料（查词典，网上搜索等方法）给动物注上英文名称，然后把选择有代表性的图片作品张贴到教室的四面墙上，这样的做法为我们的生活化教学提供了帮助：①为学生搭建了一个展现自己的平台。②五彩缤纷、个性化的图案和英语书写吸引了学生的眼球。③激发了学生的兴趣，通过查字典，上网搜索等方法，找到动物名称的英文拼写，这是一个自我学习的过程，因为是自己喜爱的小动物，所以他们更有很高的积极性去完成。培养了他们自我学习的能力。④拓宽了孩子们的知识面。孩子们喜欢的动物不只教材中B部分出现的8种，还有很多，例如：狮子、小兔子、乌龟，长颈鹿等，通过他们自我的画一画写一写，知识无形中便丰富了起来，知道了狮子是lion，兔子叫rabbit……从书本知识走向了生活知识。在3A Unit7 It’s nice 中主要让他们认识8种日常衣物，我们用同样的方法，来布置教室。利用墙面上丰富多彩的衣物图片，我们还可以借助这些图片，进行单词和句型的训练，在本课里我作了下面的设计： T：Whose skirt is it? （教师指着墙面上某一幅衣物图片） S：It’s Li Meng’s. Oh, I see. It’s Li Meng’s. How nice! Let’s have a chant, listen.(教师边说边拍手打节奏)Skirt skirt it’s her skirt. Skirt skirt it’s her skirt. Can you say? S：Skirt skirt it’s her skirt. 学生学着一起做(在说第二便重复的时候，教师将图片拿下送给作者并引导他说Skirt skirt it’s my skirt. Skirt skirt it’s my skirt.(接下来教师指另外的图) S：Blouse blouse it’s her blouse. Blouse blouse it’s her blouse. 教师在学生说完一幅图后把图片送给学生本人，引导他们接下一句，Blouse blouse it’s my blouse. Blouse blouse it’s my blouse. S：Jacket jacket it’s his jacket. Jacket jacket it’s his jacket. S：Jacket jacket it’s his jacket. Jacket jacket it’s my jacket. S：…… 设计意图：通过以上设计,学生强化识记了衣物的名称，认识了her, his, my,并且知道了这几个物主代词的用法，简单朗朗上口的chant,调动了学生的积极性,课堂气氛十分活跃。 请所有手里有卡片的同学上讲台前，T：Look at her s