拓宽语文学习渠道,在生活中主动识字.docVIP

拓宽语文学习渠道，在生活中主动识字 问题的提出： 识字教学是小学低年级教学的重要内容。课内识字是识字教学的主要途径积极引导学生进行课外识字。阅读时学生在自己认识的字下面画点，和同学比一比谁认识的字多，学生阅读兴趣每周开设一节“读书”课，给予学生表现的舞台。这样既巩固了所学的生字，又学到了新的字，使识字和阅读相互促进，相得益彰。学生认识的字多了，如不及时巩固会渐渐遗忘，因此，指导学生制作识字档案袋。将每天认识的字，课外收集到的商标等装入袋内交流，在体会成功的同时又复习巩固了汉字。 4、评选识字之星。 适当的评价有利于激发学生的积极性，教师可根据学生的课外识字量，以形成性评价为主，注重评价方式的多样化和灵活性。每周评出“识字冠军”，每月评选“识字大王”，学期结束评选“识字之星”，通过评选，充分调动学生主动识字的积极性。 总之，语文教师要树立资源意识，只要充分开发与利用多种语文学习资源，我们就能不断拓宽语文学习的渠道，引领学生在生活中主动识字。 取得的成效： 开展生活识字以来，运用以上识字方法和评价手段取得了很好的效果，学生读书看报时，不认识的字能主动查字典或问家长；看电视也留心识字；外出旅游、逛街时都注意认识汉字，很多学生都随身带着本子和铅笔，把认识的字随时记下来，由开始的“要我认”变为“我要认”，开始主动识字，真正成为了识字的主人。 丰富多彩的识字活动，调动了学生识字的积极性，学生课外识字的兴趣浓厚，充分利用身边的生活资源主动识字。 活动开展一年后，我对学生的识字成果袋进行检查，发现很多学生的课外识字量已经远远的超过了课内所认识的字，一年级的部分学生能够认识近2000多个汉字，为阅读和写作打下坚实的基础。