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注重基础 全面复习 提高能力 ———初三家长动员会 一．近年陕西中考英语试题分析 在制定本届初三英语复习备考方案时，我们先对这几年的中考题进行了认真的分析和研究。从这几年的中考试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对语言综合运用能力的考查。 2016年陕西中考英语试题以《九年义务教育英语课程标准》为依据，按照《陕西省2016年英语学科初中毕业学业考试说明》命题，体现了新课改要求和新课程理念，试题“难度适中，稳中求新”，呈现出以下主要特点： 1. 试题稳中有变，稳中求新，力求加强对学生语言综合运用能力的考查。 　 试题承袭一贯的命题原则，“稳中求变”，凸显语言实际应用能力的考查，即“基于基础考查、重视能力与运用，拓宽考查面”。试题选取的语境和语篇时代感强，涵盖了热点新闻，贴近现实生活。试题难易适中，分布合理，没有出现偏题，怪题，考查了代词、冠词、名词、形容词、介词、连词、动词，感叹句和被动语态等知识点。 1. 听力内容非常生活化，涉及询问外貌、购物、交通方式、天气、个人喜好和谈论个人情况等学生熟悉的热点话题。除了第10小题需要简单的推算外，其他题只要注意捕捉细节信息就可答对。 2. 阅读材料贴近学生的兴趣，具有思想性、知识性与趣味性，阅读理解加大了对学生的语篇阅读能力及分析和解决问题能力的考查力度； 3. 单选重在语境提示下考查基本词法和语法。继2014年之后再次对感叹句进行了考查。题目出现了应急救援的志愿者公益团队——陕西蓝天救援队，勇敢传播爱的正能量。 4. 完形与完成短文依然重在考查逻辑分析、语境分析及语言综合运用能力。短文填空题集词法，句法，语义，词形，语篇于一体，对学生的语言综合运用能力提出了较高的要求。 5.完成句子题既考查了学生的语言基本功，又考查了学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力； 6.补全对话A : 谈论参加中国诗歌阅读大赛并获奖，倡议大家传播并弘扬中国古代文化。补全对话B:建议父亲和爷爷一起过父亲节节并购买礼物的内容，弘扬中国传统文化---尊老，孝道，团圆，和谐的主题； 7. 书面表达 要求考生写一封e-mail，邀请朋友David一同出游，是一篇半开放的应用文，格式已给。活动内容给出一部分，考生需要根据题目再添加一些活动内容。因为是周末将要发生的事情，所以文章大部分应采用一般将来时。作文属于典型的叙事型题，考生要注意使用恰当的上下连接词，使文章更具条理性，并且给了考生一定的自由发挥空间。 2.重视基础，强调能力，覆盖全面，充分发挥了中考对教学的正确导向作用。 2011年试题依据《课程标准》，着重考查学生对于语言知识（包括语音、词汇、语法、语篇、功能和话题）的掌握和对语言技能（听，说，读，写）的灵活运用能力。特别注重对学生运用所学基础知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，突出考查了学生的听力理解能力，阅读理解能力和综合运用语言的能力。同时，将语言基础知识置于具体的语境、语篇中进行考查。试题设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，对今后初中英语教学有正确的导向作用。 3.选材丰富，内容广泛，富有浓郁的生活气息和强烈的时代感，内容紧贴学生生活实际，注重对学生的情感，态度和价值观的培养。 　 总体来说2016年陕西省中考英语题不仅考查了语言的基本运用能力，更塑造了考生健康的品格，培养了思维的能力，促进了跨文化交流。 二．我校初三英语新课教学及中考备考方案 （一）九年级上学期新课教学 暑期（7月）：完成人教版九年级英语Unit 1-Unit 2单元的教学；开学（9月-12月）完成 Unit 3-13单元的教学；寒假（1-2月）：完成Unit 14 单元的教学，结束新课。在新课教学中，我们会重视以下几方面： 1.研读《课程标准》，更新教学理念。 基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，要切实改变英语教学只重视语法知识和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。要全面训练学生的听，说，读，写技能，使他们形成一定的综合语言运用能力。 2.加强教法研究，关注课堂教学实效。 学习语言的目的在于使用。因此，我们在教学中应结合学生实际，设法创设有效的交际情景，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生的语言运用能力和自主学习能力。 3.夯实基础知识，构建完整的知识网络。 回顾这几年的中考试题，重点考查学生的基础知识和基本技能。因此，教学中引导学生对基本词汇，词组，句型和语法进行归纳，，将所学知识系统化，专题化，这样学生才能在考试中得心应手。 4.加强学法指导，注重学生能力的培养，特别是学生的阅读能力和书面表达能力的培养。 写作教学要制定三年规划，从初一抓起，加强单词的拼写与理解运用，多背诵