2017年七年级政治下册《2.4.1 人生自强少年始》活动探究型教案4 新人教版.docVIP

《人生自强少年始 一、教材分析 一本框的地位和作用 步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立自主意识，要求自立、自强。在学生对自尊、自信、自立有了初步认知和体验的基础上，帮助学生把自立、自强作为自己追求的目标，认识到告别依赖、走向自强是人生的必然，掌握自立自强的正确方法，走向自立之路，做自强之人。 本框是七年级下册教材第四课《人生当自强》的第一框《人生自强少年始》，本框主要分析了什么是自强、自强的主要表现，分析了自强与成功的关系，指出青少年要自强，不要自弃，为下一框《少年能自强》介绍培养自强品质的方法作了铺垫，也为帮助学生树立自强品质、尝试做自强少年作了铺垫。 二教学目标 本课主要落实了课程标准中的以下内容： “成长中的我”第二部分“自尊自强”中的培养自尊、自立、自强精神，养成自信、自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。 根据课本教材的知识结构和内容分析，结合七年级学生的认知水平及其心理特征，制定了以下的教学目标： ①了解并说出自强的含义、表现和作用，知道自强是一种优秀的品质。 ②知道对待生活要有自强不息的精神，自强要从少年开始，在实践中努力培养自强精神尝试做自强少年。 ③举例说明自强精神的意义；培养学生口头表达的能力。 ④通过学习，认识自强是一种优秀品质，明白生命的可贵在于养成自强的精神。 ⑤体会自强不息对个人、国家和民族的意义，培养自强不息的精神，进一步养成勇于克服困难，敢于开拓进取的优良品质。 三教学的重点和难点 （1）自强的含义及其精神表现是本框的教学重点，也是难点。确定为重、难点的依据是：学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定的难度，易产生疑惑。要正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象，教师对此要讲清、讲透。 （2）自强的意义和作用也是本框的重点。确定为重点的依据是：一个人的成功与否有许多复杂的因素，主要取决于主观上是否努力、是否自强不息，讲清自强的意义，才能激发学生培养自强品质的愿望，引导学生作出正确选择——从少年开始就要自强，进而产生要主动探究培养自强品质方法的强烈愿望，也由此为第二框的内容教学作了铺垫。 二、学情分析 七年级学生的学龄特点，使得他们身上自立自强精神非常缺乏，有的成了“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝，少数学生遭遇到家庭变化、学习上的挫折之后，无法正确面对，易产生自弃心理。因此，在教学中，要引导学生化被动学习为主动学习，让学生在活动中学，在活动中思考，积极主动地自主学习。 三、教学方法 根据七年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体电化教学、活动探究、艺术欣赏等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。 （1）多媒体电化教学：利用现代化教学手段的优势，运用图片、声音等再现情境教学，激发学生的学习兴趣。 （2）活动探究——讲故事：通过给学生讲述古今中外优秀人物自强不息的故事，帮助学生认识自强精神的主要表现，感悟到自强品质对一个人成长的巨大作用。 四、教学准备和教学手段 （1）学生准备：收集一些古今中外优秀人物的故事。 （2）教师准备：多媒体教学课件；艺术欣赏的图片、音乐等。 五、教学过程 一课堂导入 [师]新的时代，有着新的要求，对于我们整个国家而言，振兴国家经济，全面建设小康社会，就是新时代提出的要求；对于我们广大青年学生而言，勇于创新、自强自立、刻苦学习就是新时代寄予我们青年一代的期望。 自强，是一个人乃至一个民族走向成功的法宝，更是弱者在社会中自立、获得不凡人生的必须。所谓弱者要想真正走出弱势群体，最根本的还是靠自己站起来。自强，往往能给予处在下风的弱者以强大的精神动力和支持，发掘无穷的潜能，让压抑的生命绽放最美的花朵。生活不会抛弃每一个有希望并为之不懈奋斗、不断追求的人。或许你暂时处于弱者的行列，但你无须自卑，只要你时刻充满信心，对他人，对学校，对社会，更对自己，只要你自强，阳光总会普照你。 第四课 人生当自强(板书) 二情境体验 活动一：引言部分（建议收藏素材“新课导入：非洲奥兰治河羚羊（图、文）”） ·活动目的 让学生感悟到在现代社会中必须自强才能生存，激发他们学习本课的兴趣。 ·活动准备 学生阅读引言的故事，或由学生给大家朗读。 ·活动过程 第一步：学生谈感受。 [生1]东岸羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。这群狼的存在，把东岸羚羊的潜能充分调动起来，发挥出来，使它们十分强健。 [生2]东岸羚羊是在激烈的生存竞争中强健起来的。自强者昌，自弃者亡。西岸羚羊生活安逸，没有自强精神，生存能力就差。 第二步：教师提问：现代社会的竞争日益激烈，这个故事能给我们怎样的启示? [生1]未来社会，充满竞争，适者生存，有能力者发展。专家预言，21世纪对人的素质要求是非常高的，我们必