3、关于识字教育的文章.docVIP

1、对于识字，家长普遍存在哪些误区误区1 幼儿不能识字。有的家长认为，孩子早晚都要认字，而且汉字很生、很难，让识字，要影响孩子的发育。　　相信家长朋友都有这样的共识：古人作诗赋辞的水平比我们现代人强得多！但是真正思考为什么会出现这种情况的家长朋友可能就很少了，为什么会出现这种情况原因就在于古人普遍有很好的阅读看书习惯，而这种习惯源自于古人很小就能读书，古人之所以很小就能看书就在于古人很早就开始识字，且有一整套高效的识字方法，那就是三百千：《三字经》、《百家姓》和《千字文》，先上摇头晃脑熟背《三字经》、《百家姓》、《千字文》，再上释书讲义，一年下来，识字量超过2000，读书基本不成问题。而我们现行的小学六年识字量才2540个，也是说要达到古人一年的识字量我们现在需要六年！　　误区2 幼儿可以识字，但是要看图识字。相信很多家长都有这样的经历：买一些识字卡片，上面画个香蕉，下面”香蕉”两个字，上面画个爷爷，下面”爷爷”爷爷两个字，结果孩子认得很快，但如果我们用手遮住”香蕉”或者”爷爷”图像，下面的汉字孩子却不能认得，这是因为，中国的文字是世界上独一无二的象形文字，一个看图识字卡片，对孩子而言实际上是两幅图画，一个色彩鲜艳的香蕉卡片，孩子的注意力都到香蕉那个图画上去了，”香蕉”两个字他反而记不住了，从这个意义上讲，香蕉图画反而成了干扰因素，看图不一定字！　　误区3 识字要用拼音。小学，先学拼音，再随文识字。但是古人识字是不用拼音的，拼音是什么？是我们现代人后来加上去的识字工具！一个孩子学了拼音以后，拿着一个注音读物，你看他能顺利地读，但是，他的80％的注意力绝对在拼音上，而不是在拼音下面的汉字上！　　误区4 识字要先易后难。我们大人对汉字有难易的概念，但对于从来没接触过汉字的孩子而言，”汉字无难易，只有简繁”，不同的汉字仅仅是不同的图画而已！　　误区5 识字要”音”、”形”、”义”、”写”同步进行。现在的小学识字要”音”、”形”、”义”、”写”同步进行，结果是识字速度奇慢——小学六年识字量只有2540个；而根据幼儿认知规律，应该实行异步教学，即”先识字后写字”、”先识字后讲义”、”先识字后阅读”。　　之所以要”先识字后写字”是基于孩子身体发育和认知规律的，一方面，学龄前孩子手部肌肉发育还不健全，写字对其有发育一定程度的影响；另一方面，汉字是象形文字，一个汉字对孩子就是图像和符号，孩子正处在记忆这些图像和符号的最佳时期，早期识字符合了幼儿的认知规律；　　之所以要”先识字后讲义”，是因为学校强调通过阅读去理解汉字的意思，比如当孩子的识字量达到1500字左右时，当他（她）读到”爸爸妈妈上班去，我上幼儿园”这一句时，自然明白里面每个汉字的意思——因为汉语是孩子的母语！　　我们的语文从小学一直读到大学，然而写文章对很多大学生而言依然是个难题，究其原因，识字太晚（七岁左右开始），周期太长（小学六年识字量2540个），导致孩子迟迟不能进入阅读，最终难以养成良好的阅读习惯是重要的原因！ 孩子上学后自然就会识字孩子上学后自然就会识字这是受传统教育的影响，忽视了0～6岁这六年宝贵的时光，认为孩子上学后这些字自然就掌握了。其实，认字是需要一个长期的过程。　　一方面，幼儿园与小学上课方式有很大差别，幼儿园以游戏为主识字和写字相比较而言更注重的是识字。而孩子上了小学后，读和写是同时进行的，孩子一时很难适应小学的上课形式。再加上在学校里，老师经常考试会给孩子造成一定的压力，孩子很不情愿应付考试这种形式及大量的作业等过重的负担，使他一时难以对识字产生兴趣，有的甚至讨厌学习。　　另一方面，孩子集中精力的时间是有限的，孩子大量写字也会使他的身心感到疲惫从而厌倦。因此，研究表明：有很多孩子在上了小学后，经过两三年在学校的学习后，产生厌倦、烦躁心理，失去兴趣，识字成为一纸空谈。　　第三，小学需要在五年时间掌握2500个汉字，如果没有在幼儿园学过识字的孩子，上学后压力就会很大了，更何谈养成良好的阅读习惯第四，有些家长认为自己小时候也没有学过识字，可是今天依然掌握了很多字，于是就忽视了培养自己孩子的识字和阅读能力。其实，这是家长忽视了识字和阅读的重要性，于是就没有把识字和阅读一个正确的高度，因此进入了语言教育的误区。历史上有多少伟人、名人的成功都得益于正确的启蒙教育，得益于他们在童年时候就形成的爱读书的好习惯。我国伟大的物理学家杨振宁4岁就能读四书五经了，一代伟人邓小平在5岁时就已经读了好多书了。陶行知、冰心、贺龙等许多名人都在4、5岁的时候开始读书。可见，早期识字和阅读，使他们比同龄儿童更好的了解世界，比同龄儿童更有能力、更聪明，也有更多的自尊、自爱、自强和自信。就是早期识读，才创造他们一生的辉煌。试想，您当初在幼小的时候就受到过识字和阅读能力的培养，