河南省确山县第二高级中学高中数学说课稿 新人教A版必修3.docVIP

河南省确山县第二高级中学高中数学《随机事件的概率》说课稿 新人教A版必修3 尊敬的评委老师，大家好！ 我叫唐耀平，来自驻马店高中。我说课的题目是《随机事件的概率》，内容选自新课标北师大版必修3第三章第一节。根据新课标的理念，对于本节课，我将以“教什么”、“怎样教”和“为什么”这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法，教学过程，教学评价六个方面加以说明。 一、【背景分析】 1教材分析：学生在初中已经接触过随机事件、不可能事件、必然事件以及频率和概率等相关概念，对本节课的学习有一定的认知基础，而本节课又为学生高中阶段较为系统的学习概率知识打下基础，起到了承上启下的作用。 2学情分析：高一学生个性活泼，思维活跃，动手实践、合作探究的积极性高。 但学生基础层次不齐，个体差异比较明显，在教学过程中要关注不同层次学生的发展。 二、【教学目标设计】 根据以上对教材和学生的分析，我制定教学目标如下： 1、知识与技能目标： 了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，进一步认识随机现象，了解概率的意义。 2、过程与方法目标： 通过经历数学试验，观察、发现随机事件的统计规律性，了解通过大量重复试验，用频率估计概率的方法。 3、情感态度与价值观目标： 通过发现随机事件的发生既有随机性，有存在着统计规律性的过程，体会偶然性和必然性的对立统一。 同时，结合我所教学生的特点，我制定了以下教学重难点。 教学重点：概率的意义。教学难点：通过观察数据图表，总结出在大量重复试验的情况下，随机事件发生所呈现出的规律性。 三、【教法与学法】 新课标强调丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会自主学习，为终身学习和发展打下良好的基础。因此根据本课内容和学生的实际，在教法上，采用 “动手启发式”教学模式，分层次教学，借助多媒体辅助教学。在学法上，先学后教，以学生动手为中心，以探究、试验为主线，采用“小组合作探究式学习法”进行学习。 四、【教学媒体设计】 根据本节课的教学任务以及学生学习的需要，教学媒体设计如下： 采用多媒体辅助教学,促进学生自主学习，丰富完善学生的认知过程，使有 限的时间成为无限的空间。事先教师准备图表、电脑、硬币等。 利用EXSEL表 格展示试验结果，使学生直观感知概率的定义，同时利用多媒体课增加课堂教学 容量。 五、【教学过程设计】 一、情境导入 生活实例1：抛一枚硬币，在落地前，你能确定那个面朝上吗？ 生活实例2：班级组织篮球赛，甲同学找到合适机会，很漂亮地投出一个三分球，那么你能预先确定这个三分球是否投进吗？ 问题一：从结果能够预知的角度看，能够发现以上事件的共同点吗？ 生：以上事件都是可能发生也可能不发生的事件。接着我有进一步的提出问题2 问题二：那么在我们身边，还能找到此类事件吗？有没有不属于此类的事件呢？ 我直接让各小组层次较低的学生说出必然事件、不可能事件、随机事件、确定事件的概念，展示预习成果，以便检验预习效果。 学生总结，发现事件可以分为以下三类： 必然事件：在条件S下一定会发生的事件叫相对于条件S的必然事件。 不可能事件：在条件S下一定不会发生的事件叫相对于条件S 的不可能事件。 随机事件：在条件S下可能发生也可能不发生的事件叫相对于S随机事件。 [设计意图]：通过回忆初中概率的定义，为探究新课作好铺垫，同时培养学生语言表达能力 师：随机事件在日常生活中是广泛存在的，时刻影响着我们的生活。我又请大家回到刚才的例子思考如下问题：（1）既然三分球的命中都有随机性，为什么同学甲毫不犹豫地来投这个三分球呢？ （2）抛硬币是一个随机事件，那么正反面向上的可能性是均衡的吗？ 学生讨论： 设计意图： 调动了同学们的积极性，活跃了气氛。在实际教学中，学生总能给出一些去奇特的解释，生动活泼，出人意料。 师：就此我点出事件发生的可能性有大小之分，是可以比较的，从而抽象出可以用数量表示事件发生的可能性大小，这就是我们本节要探讨的重点内容“概率的意义”。 判断下列哪些事件是随机事件,哪些是必然事件, 哪些是不可能事件？ （1）“导体通电时,发热” ; （2）“抛一石块,下落” ; （3）“在标准大气压下且温度低于0℃时,冰融化 ”; （4）“在常温下,焊锡融化” ; （5）“某人射击一次,中靶” ; （6）“掷一枚硬币,出现正面”. 设计意图 ： 学生对随机事件的概念有了一定的感性认识，上面我出示本节课第一个例题，鼓励同学们抢答或轮流回答突出参与意识，以此加深理解。生活中充满了随机性，哪么如何寻求随机事件发生的可能性大小呢？ 二、动手试验，探索新知 1、做数学试验，观察频率是否体现出规律性 做如下试验：从一定高度按相同方式让一枚质地均匀的硬币自由下落，可能正面朝上，也可