[名校联盟]中考语文名著复习.doc

透视考点 有效训练 ——中考名著阅读复习策略 金山实验学校 朱开娟 中考名著阅读复习面广量大，由课本上的6本已经增至10本，如何在两个月的时间里，使复习达到最佳效果，这是所有语文同仁的困惑，下面我就把我们备课组的一些不太成熟的想法和大家做一个交流。 一、弄清考点要求，把握复习方向，指导学生储备必要知识 纵观近几年镇江市语文中考试卷，名著阅读考查呈现出考点覆盖面由单篇到多篇的趋势，而且分值也由3分增加到6分，大大提高了师生对名著复习的重视程度。不过在【考试说明】中也明确写到要求对名著中人物和情节有所了解，因此考试难度并不大，以识记为主辅以简单的理解评价。 在中考复习期间，教师要指导学生自己归纳与整理。近几年镇江市中考名著阅读，主要考查学生对名著涉及到的作者、选文的出处、故事情节的辨析或简介、主要人物的外貌描写及性格特点，识记与作品相关的诗句、名言等，命题侧重于名著中的人物和情节。因此在复习中就要让学生抓住“人物和情节”这两大重点展开，熟悉主要人物的重要事件及形象特点，对人物形象能够进行恰当的的评判和鉴赏；同时对与主要人物相关的一些次要人物也能有所了解，熟悉他们身上所发生的一些主要事件，了解他们的性格特点，对这些次要人物的形象也能进行恰当的的概括。只有抓住主次人物的形象特点和主要事件，把重点放在对名著的主要故事情节或重要场景、人物形象的梳理上，才能使学生不会脱离重点，偏离方向，纠缠于名著的细枝末节，失去阅读名著的真正意义。 同时教师应根据平时自己阅读所整理的原生态的名著资料，加以归类与整理，这将成为学生复习阶段有效的资源。当然这个工作复杂繁琐，靠一个人是难以完成的，这得依靠我们的教研组、备课组，依靠所有语文教师的力量，完成一套宝贵的资源。这些资料应既是对原著精髓的浓缩，又能影射原著的各个章节，窥一斑而知全貌。资料的汇编可以从作者简介、写作背景、故事梗概、人物关系、人物主要的性格特征、主要人物的精彩片段或重要章节、名人名言、阅读感受、艺术特色等多个角度进行梳理、整合、归纳，注重内容的系统简洁、条理清晰，便于学生复习记忆、也便于引导学生查找翻阅原著内容。 二、分清内容轻重，合理统筹安排，提高复习效率 今年中考名著有10本书，内容较多，所以合理安排显得极为重要。对于九年级所要求的五本名著：上学期的《格列佛游记》和《骆驼祥子》《童年》各花了一个多月的时间完成，下学期的《朝花夕拾》已经利用寒假进行阅读，并有相关的检测跟进，《名人传》需要花两个月左右的时间才能读完，这本名著学生普遍反映难度，兴趣不大，不易看懂，因此在读书的过程中，必要地穿插读书活动和阶段性检测，使得学生能扎实掌握。在最后的两个月中，我们计划把名著以中外作品划分，分类复习。中国名著：《骆驼祥子》《朝花夕拾》《水浒传》《西游记》外国名著《名人传》《童年》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》《汤姆索亚历险记》《鲁宾孙漂流记》，外国名著亦可以把三部游记放在一起复习。我们计划先复习中国名著，再复习外国名著。 对于10本名著的复习时间不宜过分集中，应该分散到各周中进行，采取各个击破的方法，保证复习的效果。在复习前几天，就要安排好本次所复习名著的内容，并有计划的推进，确保在复习课前让学生再次完整的浏览这本名著的内容，重点关注平时在书中的圈点记号及章节性的归纳概括内容，唤醒沉睡已久的记忆。也鼓励学生边看边设计题目，并由组长收集，教师甄别优劣，形成丰富多样名著阅读题库。课堂复习中用好这些来自学生的题目，在师生互动中，提高复习效率。 三、要明确名著阅读的拟题角度和形式，引导学生了解题型的规律、特点 　　镇江市近两年来的名著阅读考查，从我个人的理解，名著考题出现了由单一名著转向多部名著，一般能综合考查6本名著内容，当然无论是选择题还是填空题、简答题往往都是围绕最基本的主要人物，重要情节加以考查。因此通读名著是关键，老师集中印发提纲的做法也行不通。 【2012年镇江】 （1）下列对名著内容表述不正确的一项是（2分）（　　　） 　　A.《格列佛游记》中有许多荒诞的故事。在飞岛国，如果人民抗缴税收，国王就把飞岛停在他们的头上，剥夺他们享受雨水和阳光的权利。 　　B．《名人传》中，贝多芬惟其痛苦，才有快乐这句充满豪情的名言，正是他一生的写照，今天已成了勇敢者的座右铭。 　　C．《父亲的病》中多次写医生开出的奇特药引，如陈莲河医生开出的最平常的药引是“蟋蟀一对”，而且“要原配”，目的是为了讽刺所谓的名医实际上是误人性命的庸医。 　　D．在学校里，汤姆通过认真背诵《圣经》，积累到九张黄条，十张蓝条，凭此换取了学校颁发的奖品：一本《圣经》。 （2）阅读《骆驼祥子》选段，在横线上填写作品中的人名。（1分） 　　婚夕，祥子才明白：　　　　并没有怀了孕。像变戏法的，她解释给他听：“要不这么冤你一