[名校联盟]代数式的值.doc

代数式的值教案 连红琴 一、教学目标1. 知识目标 （1）了解代数式的值的概念和求代数式的值的方法。 （2）学会求代数式的值，并且能规范书写求值的过程。2. 能力目标： 能用求代数式的值的思路，计算简单实际问题中所求的量。3. 情感目标：????? 通过代数式的值的学习，体验特殊与一般的辩证关系。 二、教学重点、难点重点：求代数式的值；难点：代数式与代数式的值的关系。 三、教学设计 （一）创设情景，导入新知 （设计意图：用容易引起学生兴趣的问题，比较自然地提出本课学习任务，激发学生学习热情） 1. （教师谈话） 著名球星姚明身高2.26米，他的未婚妻叶莉的身高1.90米，你们猜想：他们的孩子成年后有姚明那么高吗？一定比叶莉高吗？会不会超过他们的父母呢？（幻灯片1） 一般地说，父母的身高对孩子有一定影响，有人经过大量统计，得出这样的结论：孩子的身高从父母那里各遗传35%，也就是说，孩子的身高70%是由父母的身高决定的。当然，矮个子父母的孩子是高个子的特例也是有的。 科学家对成年子女的身高有这样的预测： 儿子身高＝(父亲身高＋母亲身高)×1.08÷2 女儿身高＝(父亲身高×0.923＋母亲身高)÷2 （幻灯片2） （1）用a表示父亲身高，b表示母亲身高，请用代数式表示他们孩子成年后的身高； （2）如果姚明和叶莉将来生一个儿子，请估计他们的儿子成年后有多高。 2．学生活动，教师观察，关注：（1）代数式的书写是否规范；（2）有没有学生利用这个代数式解答第二问，是怎么解决的，以备交流，导入概念。 （二）交流对话，概括新知 （1）展示学生所列的代数式与估计过程，简单评价。 （2）利用幻灯片3，概括代数式的值的概念。 （3）大家能否用上述公式，估计自己成年时的身高？怎样估计？到此，请同学们说说学习代数式的值有什么意义。 （三）简单应用，内化新知 例1 当n取下列各数时，求代数式的值。 （1）n=2； （2）n=-2； （3）n= 解 当n=2时， . 教师板演第一小题，作为示范。后两题让学生到黑板上板演，其他学生按格式独立练习，投影学生不规范的写发，共同商讨矫正。 指出求代数式的值的规范步骤。 第一步：指出字母所取的值。第二步：把字母的值代入原式，然后计算出结果。 注意： 1．如果字母的值是负数、分数，并且要计算它的乘方，代入时应加上括号； 2．代数式中省略了乘号时，代入数值以后必须添上乘号。 例2 某企业去年的年产值为a亿元，今年比去年增长了10%，如果明年还能按这个速度增长，请你预测一下，该企业明年的年产值将能达到多少亿元？如果去年的年产值是2亿元，那么预计明年的年产值是多少亿元？? 设计意图：通过引导，让学生感悟本题的第一个问题实际上就是列代数式，第二个问题是求代数式的值。 练习一 1．学校要添置一批排球，每班配2个，学校另外留10个。 （1）设全校班级数为n，一共需要买多少个排球？ （2）填表： 班级数n 班级数 n 22 23 40 44 50 …… 排球数 …… 学生活动：通过问题解决，理解代数式和代数式的值的关系，熟练求代数式的值的的 方法。教师观察，个别帮助。 说明：当n取不同值时，代数式2n+10的值也不同，代数式的值与n的值对应。这就 是今天我们要认识的代数式的值。 2. 完成课本P. 94的课内练习，要求熟练和正确（如果统计结果正确率不高，可进行2分钟的小组相互纠错，再实行一次练习——P. 94作业题第二题） （三）变式练习，深化理解 例3 当代数式的的值为7时，求代数式的值。 说明：此时已知条件并不是很明了地告知x为何值，并且也很难求得x的值。就要考虑是否能整体代换。学生讨论，提出解题策略。 解法一: 当时，， 把代入原式，得 解法二：因为， 两边乘以2，得 两边减去9，得 练习二： 1．已知当时代数式的值为1，求当时该代数式的值。 2．思考：已知当时代数式的值为1，求当时该代数式的值。 （四）学习小结 让学生说说学习本节的收获，下列问题是教师进行补充的提纲。 （1）什么叫代数式的值？ 　　（2）求代数式的值的方法：已知代数式中的字母的值，直接代入代数式进行运算；已知某一个代数式的值，求另一个代数式的值，则要分析两个代数式的关系，把求值的代数式简单变形，然后整体代入。 （3）用分数或负数代入时，要注意括号的合理使用，以免运算混淆。 （4）代数式与代数式的值的关系是一般与特殊的关系。求代数式的值是从一般到特殊。 （五）布置作业 （六）教学反思